赏识教育在中职生教学中的应用与研究

苗金成，田佳佳

（焦作护理学校，河南焦作　454950）

随着教育现代化、多元化、社会化、国际化的发展。“以人为本”的和谐教育理念也在逐渐地深入到各个地方、层次的学校的教育方式中。赏识教育，作为一种“以人为本”的教育方式，也在潜移默化地改变着家长和老师们的教育方法。越来越多的家长和老师正在慢慢理解和接受“赏识教育”的教育方法。尤其是对于我国的中职生的现状来说，赏识教育是一种有效的教育方式。

1　中职学校的学生现状

进入中职院校的学生，大都是那些中考和高考中的“失败者”，他们在老师们眼中，是所谓的“差生”“后进生”，不招老师们的待见，而对于他们来说，批评教育已经成为了家常便饭，这样的学生们也形成了 “厚脸皮”，以“当一天和尚撞一天钟”的态度在学校度过，对于“批评”已经没有了感觉，带着自暴自弃的态度，没有前途地在学习。这样教师在管理方面受到了许多的限制。

许多家长把孩子送到了中职院校去学习，认为孩子已经“输在了起跑线上”，而对孩子的教育也是不抱太大的希望。家长的这种行为和思想，无疑在孩子的心中，形成了一种“自己无能”的心理暗示，那么，对于孩子在中职院校的学习，也会造成一定的负面影响；甚至会为学校和老师今后的管理带来一定的制约。

2　在教育、教学中如何开展赏识教育

作为中职学校一线教师，对于如何在教学中施行赏识教育有深刻体会。

2.1　发现学生的“亮点”

前段时间，有一篇文章，一位班主任发给学生家长的一则手机短信，“无论成绩好坏，请想想：每个孩子都是种子，只不过每个人的花期不同，有的花一开始就灿烂绽放，有的花需要漫长的等待。不要看着别人怒放了，自己的那颗还没有动静就着急，相信是花都有自己的花期，细心地呵护自己的花慢慢地看着其长大，陪着他沐浴阳光风雨，这何尝不是一种幸福。相信孩子，静等花开。也许你的种子永远不会花开，因为他是一颗参天大树”。无论是教师，还是家长，都应该用欣赏的眼光去看待学生，肯定自己的孩子，“天生我材必有用”，即使不是“花”，最后是一颗“树”，也是能够为社会带来“阴凉”，成为栋梁。

作为一名中职教师，在面对这些特殊的、又很普通的学生的时候，要先看到他们的优点。就以笔者的学生为例，在笔者的学生中就有这样一群人，他们学习并不好，每次考试，基本上都在拖班级的后退，刚开始，也曾让各科老师们感到头疼。而在一次全校的运动会中，笔者发现了他们的“用武之处”，他们每个人都报了多项运动项目，而且，最后还都得了名次。就因为他们的存在，我班在这次的运动会中取得了很好的成绩。不仅仅这件事，在迎新晚会上，他们也代表我班出节目，赢得全校师生的赞扬。从此笔者对他们有了全新的看法，只要他们做出了一点点的进步，在班会上就尽力表扬他们，在生活中帮助他们，学习上并没有对他们有过高的要求，只要尽力就好，反而他们的成绩慢慢变好了。就这样，他们慢慢在学校中成为了学生们眼中的“偶像”团体。通过这个例子，笔者慢慢发现，不是所有的学生都要成绩好，“天生我材必有用”，有的学生是为成绩而生的，而成绩也并不是他们的全部。

寸有所短，尺有所长，每个学生都有优点，也有缺点。作为老师，我们要善于发现学生的长处，把这样的长处作为他们前进的动力，用肯定和鼓励的态度来对待他们，相信最终会取得好的结果。

2.2　传播赏识的行为

针对中职生，这个特殊的群体，他们普遍对自己的学习能力没有信心，对自己的未来很迷茫。在这样的情况下，中职教师在教学中，应该多使用鼓励性和赞赏性的语言，比如“你做的真好”“不错，下次再接再厉”“你一定会成功的”“你可以的”......也可以邀请自己以前的优秀的毕业生来做一些演讲，把他们的经历和学习告诉现在的学生们，让每个学生都能感受到自己是有希望的，重拾自信，开始新的学习。美国俄亥俄州立大学教育社会学博士凤雏认为，赏识教育“典型的教育语言是：太好了，你真棒、你能行”。

之前听过一个同事说过他的一个经历，他的一个学生整天都是一副没睡醒的样子，上课趴在桌子上睡觉，学生们给他取外号“睡神”这让他很为难。他私下里找了同宿舍的学生问明了情况后，在一次上课的时候发现他在玩手机，就把“睡神”的手机给没收了，并和他商量，只要他一周之内上课不睡觉，就把手机给他。一周之内，“睡神”果然没有在上课的时候睡觉。随后，在班会上，他在全班人面前大肆表扬“睡神”上课没有睡觉。而且还说“下次再接再厉”。就这简单的一句“下次再接再厉”，让这位“睡神”彻底从睡梦中醒来了，而且还知道学习了，之后，“睡神”对他说“谢谢老师，你没有让我叫家长，而且还让我再接再厉”。这样一句简单的话，却成为“睡神”的精神食粮。

在教师的工作中，也许教师的一个眼神、一句关心的话语、或者一次不经意的动作，就会给学生带来很大的鼓励和勇气。教师也可以经常与学生进行情感交流和对话，让学生充分感受到自己在老师心中有一定的地位和重要性。以此来调动他们的积极性和主动性，也会使他们在其他方面更加地努力，尽力获得他人的认可和赞许。

2.3　掌握好赏识的度

对于每个学生而言，他们都喜欢听到赞赏的语言，都希望获得家长的表扬、同学朋友的肯定，尤其是教师的认可和赞许。但是，赏识教育，也并不是一味地赞赏学生的所有行为和结果，如果超过了一个度的话，可能会产生一些相反的作用。所以，我们在教育教学中在发现和赏识学生的闪光点的同时，也要把握好“赏识”的度，过分地对学生赏识，可能会让学生滋生骄傲的心理，很容易产生虚荣心，也许会使得学生在今后的学习生活中，处处以自己的特长而自居，这样就会带来不好的结果。作为老师要学会温馨告诫学生，要让学生用平常心来看待自身的优势；还要让学生利用自身的优势，来帮助其他同学，与其他同学共同努力。

作为一名中职院校的教师，要从自身做起，对于学生的现状，要改变传统的知识灌输的教学模式，注重培养学生的特长爱好，以学生的闪光点为基础，激发学生的学习兴趣和主动性。为社会的发展培养更多的栋梁之才。

[1]周弘.赏识你的孩子[M].南京：南京教育出版社，1999.

[2]林艳丽.赏识教育在中职教育中的应用[J].考试周刊,2013(37)：165-166.

[3]周有成.论赏识教育在中职教学中的应用[J].职业,2012(11)：60-61.

[4]曾文波.赏识教育应注意的几个原则[J].湖南教育,2004(11)：28-29.