如何改进中职学校的英语教学

李莎

（焦作护理学校，河南焦作　454950）

对于中职院校来说，国家的大力支持和社会对中职人才的需求日益增加，这无疑是一次前所未有的机遇。因此中职院校的扩招也顺理成章，但是随着一年年的扩招，生源的质量不断下降，学生的文化基础非常的薄弱，素质也是一届不如一届，尤其是对于外语学科的英语，更是到了岌岌可危的地步。学生文化基础差导致学生的学习兴趣不高，主动性不强，甚至都产生厌学情绪。因此，加强中职院校的英语教学，提高学生的英语水平，以适应时代的需要，则成为当前中职院校所面临的任务之一。

1　浅析中职院校英语现状

（1）由于现今中职院校数目众多，各个学校为了争夺生源不惜一再降低入学门槛，甚至于有的学校根本没有标准，无论什么学生全盘接收。因此，中职生的文化基础普遍的差，尤其是英语的学习基础更差。有的学生不会拼读26个英文字母，有的学生认识不全音标，英语词汇量匮乏等等一系列问题，上课就像在听 “天书”，课堂参与性差，课堂气氛不活跃，英语课变成了学生们的“睡觉课”，“娱乐课”，更使得学生们丧失了自信心，自暴自弃，甚至于产生厌学、退学等负面情绪。

（2）现行的中职院校英语教材相对难度较低，但是对于英语基础相当薄弱的中职生来说，学习起来还是有一定的难度。现行的英语教学还存在一定的传统性，课堂上以教师的讲授为主，教师讲解每个单词，翻译每个句子，学生们只能囫囵吞枣，被动接受。即使现在教学过程中使用计算机多媒体教学，学生的参与性也不高，长久下去会打击学生的学习积极性。

（3）中职学校不重视文化课教育，英语课时安排少，英语作为一门基础性学科，但在中职院校没有受到相应的重视。以本人所在的学校为例，一年级学生每周平均课时两节，在如此少的课时内要想完成三年的教学任务，难度可想而知。

（4）中职院校英语教师大多毕业于师范类英语教育专业，专业理论知识丰富，而相关的行业技术能力不足，对于特定的中职学生的需求不是特别了解，因此英语教学须与职专所需的词汇、技能相一致，应使教师的教、学生的学与社会所需相结合。

2　课程相应的教学方法

（1）树立学生学习英语的信心，改变学生学习英语的理念。对于中职学生而言，无论学习什么样的课程、技能，自信心起着至关重要的作用。中等职业学校学生的世界观、人生观、价值观有着一定的局限性，因此，教师需要因材施教，加以正确的引导。为适应当今职业教育的需要和时代经济的发展，在英语教学活动中，教师需要利用多种教学手段，形式各样的教学方法，去激发学生们的好奇心和求知欲，进而增强学生们学习英语的自信心，使学生对英语学习产生积极稳定的心理响应。

本人在中职院校任教将近8年，经过这些年的教学实践，笔者发现中职学生对于学习英语有着极大地自卑和胆怯，也正是因为这种不良的心理暗示，才阻碍学生的学习和进步。所以教师要帮助学生首先克服这种害怕英语的畏难情绪。其实对于每一位进入职业学校就读的学生在最初的时候都对自己抱有美好的期待、想要重新开始，想要在职业学校这3年的时间内，通过自己的努力，能够和其他考上普通高中的学生没有太大的差距，甚至于赶超所谓的“优等生”，给自己的青春留下浓墨重彩的一笔。然而现实往往比较残酷，由于文化基础差，学生想要学也是心有余而力不足。所以，鉴于学生们面临的种种问题和困难，作为教师应当帮助学生从各个方面分析问题，查找原因，解决学生所面临的问题，从根本上去引导学生，以情感去安慰学生，以目标去激励学生。

在教学中，教师要时常询问学生，不厌其烦的答疑解惑，针对不同学生的特点有的放矢。在与学生的日常交往中，要注意说话的方式，说话的内容，有目的地去了解学生，理解学生，帮助学生，感化学生。作为教师要有正确的教师观、学生观，充分地发挥教师的主导作用和学生的主体作用。充分尊重学生的人格，要从根本上理解和尊重学生，发扬教育民主，建立民主平等的师生关系。

（2）给予中职学生适当的压力，挖掘中等职业学校学生的潜力。中等职业学校的学生往往绝大多数在初中的学习不是特别理想，甚至于是老师眼中的“问题学生”，“差生”等等。但是这所谓的“差”可能仅仅只是学习方面的不好，就被老师全盘否定。因此，作为中职学校的教师首先要积极地肯定每位学生，使他们重拾自信。其次，对于每一位中职学生都要做到心中有数，对症下药。在中职英语教学中要因势利导运用合适的教育方法，不单单只是英语知识的输入，而是要根据每位学生的特点，有意的增加一定的难度，使每位学生都能够“跳一跳，摘个桃”，而不是机械的填鸭式的被动接受。另外，教师要关心，关爱，关注每一位学生。要爱生如子。在教师的殷切关怀下使每位学生都变得自信，充满朝气。使学生能够对自己有个清晰的认识，能够正确的接纳真正地接纳自己。

最后，坚持培养学生自主学习的能力。教师要根据教学内容创设出适于学生自主学习的环境和氛围。

（3）每位学生都有证明自己的积极地心理暗示，也需要有证明自己能力的机会，这就需要教师和学生双方共同努力、相互肯定，而中职生心里对于教师和同学的认同更为迫切，因此，教师应当利用课堂上的一切机会去让学生展现自我、学以致用。用行动去彰显中职学生所特有的个性和朝气。

此外，在英语教学中，应适当的给学生留出时间，还课堂于学生，使学生成为课堂教学的主体。根据生活实际，组织学生运用简单的日常英语用语进行情景再现，模拟现实对学生进行实践操练，以期达到教学目标，圆满完成教学任务，寓教于学，寓学于实践。

其次，在每一次英语上课前给学生们一点的时间，让他们进行free-talk，每次指定一名学生进行英语演讲，用以锻炼其自信心和口语发音，其他学生们也可以从英语演讲中锻炼自己的听力，查漏补缺，形成良性竞争。中职生的课余时间相对充足，但自身却缺乏较强的自制力和自控力，因此课后作业就显得尤为重要，通过课后作业，一方面，能够使学生养成良好的学习习惯，另一方面，也能使学生认真复习，达到巩固知识的目的。最后，作为教师还要注意生活中的点点滴滴，使英语教学不仅仅局限于课堂内，应当外延至与我们息息相关的生活中，使学生的英语学习不再是哑巴英语，聋子英语。

对于中等职业教育中的中职生们来说，教师的鼓励，肯定和表扬是使其积极努力改变的一剂良药，使其能够看到自身的价值，肯定自己的学习行为。通过日积月累的潜移默化的熏陶与教育，中职学生在中等教育阶段会有一个质的飞越和改变。

总之，作为教师要始终相信“爱心和关爱能够成就每一位学生”因此中职院校的教师应着力于发掘学生的潜力，最大程度的帮助所有中职学生成为对社会、对国家、对人民有用的专业技术人才。

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[2]杨智慧.当前中职学校英语课堂教学现状分析与改进措施[J].企业导报,2012(17)：218.

[3]王鸿翎.浅谈中职学校的英语教学[J].科教导刊,2014(8)：157-158.