手势语创造应遵循基本规律探微

张卫杰

（阳泉师范高等专科学校，山西阳泉 045200）

引言

近年来，特殊教育越来越受到教育界和国人的普遍重视，早在2005年公布的北京教育发展研究报告中就已经指出“残疾儿童和少年受教育权利基本得到保障，特殊教育专任教师队伍加强，本年度全市共有6353名残疾儿童和少年接受特殊教育，738名受过特教专业培训的达到77%”；许多健全人为了增进和聋人的沟通，进而加深情感交流，也积极学习手语，很多公共场所都备有手语翻译平台；为数相当的电视台开设了手语新闻节目，等等。诸多学者则围绕与此做了大量研究，强调了手势语所具有的“形象直观”的优点，比如，傅逸亭、梅次开在《聋人手语概论》一著中认为“手势语是一种模仿性很强的无声语言，它依靠双手的动作，面部表情及身体姿态的变化来传递信息，表达思想感情”[1]；赵锡安在其著作《中国手语研究》中指出“手势直观、具体、形象”[2]。因此，随着社会发展创造出大量手语词汇，以便于聋人向社会表达其丰富的情感，这不仅是一个理论研究课题，更是一个具有使命感的社会研究课题。当然，手势语的创造并非“胡编乱造”，需要遵循一定的规律。本研究就是在此种情况下提出的，旨在“一探究竟”并就教于诸位方家，以期能够为今后的相关研究提供一定的启示。

1 “知其然”与“知其所以然”相结合

手语学习不仅要“知其然”，还要“知其所以然”，并要具有拆装和组合手语的能力。在有声语言中，数千个语素构成数万个词，比如“人民”、“军人”、“他人”、“私人”等词里都有“人”这个最小的有意义的语言单位——语素。有人统计过，新编《中国手语》中的5000多条手势，只有不到3000条的手语语素。手语语素通常被称为基本手势，是指一个手势表示一个或几个近义的词义，并可与其他手势组合构成新的词汇。比如，自己、尊敬、知道（懂）、清楚等词属于基本手势，除可以表示基本意思外，还可以与其他手势组合。像“自己+尊敬=自尊”，“知道（懂）+清楚=明确”，“结婚+男性”表示丈夫，等等。

《中国手语》中大多数词的打法是由两个或多个基本手势组成的。学习过程中，我们应当首先了解一个词的手势、为何如此打、涵义是什么以及如何拆分和组合这些基本手势？比如，表示“诗歌”时，可用如下手势组合完成。手势一：一手食、中、无名、小指弯曲，指尖朝前，由上而下点动几下，如一行行的诗句；手势二：一手指指于喉部，嘴微张，头向两侧微摆，如唱歌状。当学习完这个词时就会清楚的明白每个手势动作的意思了。再如，“诗词”可用如下两个手势动作表示，手势一；同“诗歌”手势一；手势二，可以打手指字母C的手势。如此一来，就可以通过拆分、组合手势的方式创造出新的手势。

2 找准与手势语词意最贴近的基本词

《中国手语》的编订原则强调统一基本词的手势，其数量也比较丰富，但在创造过程中要注意选择与当时语境相符合、组成该词手势最贴切的基本词。比如《计算机专业手语》中“驱动程序”这个词，《中国手语》里只有“程序”的打法，“驱动”该如何打呢？众所周知，手势创造肯定经过精细推敲和选择，我们可以细细探究，予以解决。《中国手语》里有“驱逐”的手势：左手伸拇、小指，右手横立于左手后，然后用力拍击左手拇指指背，左手随之向前移动。这个动作还能表示开除的意思，明显不符合“驱动程序”的意思，所以这个手势在这里是不能用的。《计算机专业手语》书中的手势是这样的：手势一，左手伸拇指；右手伸食指，指尖抵于左手拇指背，然后向前一杵，这个手势与“指导”的手势相似。因此，运用“指导”这个基本词的动作并稍加改变后所设计出来的手势就会更贴切词义。手势二，双手握拳屈肘，前后交替转动几下。这个基本词手势的运用则恰到好处，形象直观地表达了“驱动程序”的词义。

3 根据语境分析词意并创造合适的手势动作

汉语词汇在不同语境中所表达的含义差异很大，例如：“清明”可以表示二十四节气的清明节，现代汉语词典里还有这样的解释：（政治）有法度，有条理；（头脑）清楚，清醒；清澈而明朗。遇到这样的词，打手语时就要根据实际的汉语意思来打，如果不管是在什么语境中都用一样的手势动作来表示的话，就会使人产生误解。汉语中类似的词很多：“算账”可以理解为计算账目，还可以是吃亏或失败后和人争执；“了解”可以表示知道得清楚，还可理解为打听、调查。再者，《中国手语》里没有“硬朗”这个词的打法，结合实际语境，若表示“老人身体健壮”之意，手势应该先打“健康”，再打“强壮”的动作；如果单指“坚强有力”之意则可以只打“强壮”的动作。“永逝”这个词，如果是“青春永逝”指意，手势动作可以为“永远”+“消失”；如果是指“人死”，那就直接用“死”的手势。因此，手语创造过程中还需要充分注意以下几点：

第一、手形、位置、运动和方向。手势语创造过程中要考虑这四个要素。比如，手指字母的手形，每个字母所表示的意思都不同。通过组合基本手势不能表达有声语言的意思时，首先应考虑手形，五指分、并拢、撮合或其他手形。表示“雨”的手势为五指张开，而字母“u”就要五指并拢。其次是位置，确定好手形后，就要考虑手是在头顶上方、耳边、胸前还是其他位置[3]。最后是运动和方向，要根据实际词汇的意思来设计怎么运动和方向。以手势语表达《再别康桥》中的“寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯”时为例可以进行较好地说明此点的重要性，因为“漫溯”这个词的手势很难创造，“百思不得其解”，后来便做如下尝试：双手五指分开，掌心向下，指尖朝前，向前慢慢起伏运动。实践效果证明，其与意境是比较相符的。

第二、表情、体态和口动。打手语时人的脸上要有表情，比如问“是不是”，脸上一定要有表情出来，表情和体态是非常重要的。有时，打手语的同时还要说话，与聋人交流，如果你嘴不动，聋人会认为你很奇怪。边打手语边用口来提示，显得更形象直观。因此，创造手势动作的同时一要考虑表情、体态和口动。

第三、手语模仿。有人有很大的疑问：假如你说手语是语言，为什么美国聋人和中国聋人用同样的手势打“吃饭”，挪威人也是用同样的动作打“吃饭”？再如“打电话”，挪威手语与中国手语是一样的打法。挪威人用挪威话说“打电话”我们不懂，但他做出打电话的样子我们懂，充分说明手语具有模仿的特点。例如“舞蹈”的手语：双手手背抵住腰部，扭动几下身体（这里，可以根据实际模仿舞蹈动作）；“床”的手势：双手食、小指直立，中、无名指与手掌成直角，指尖相触，拇指自然弯曲，仿“床”的形状。

4 手语动作设计要与汉字造字方法相结合

我国学者按照汉字的造字方法设计手语动作，在该部分，我们可以选取其中的象形、指事、会意、形声进行说明。

第一、象形方法。模仿被表达物的整体或部分外貌特征，起到“窥一斑而知全豹”的效果，这与前面提到的手语模仿相似。比如，只伸出大拇指和小拇指并放在头角好像牛的犄角表示“牛”，模拟打乒乓球的动作表示“乒乓球”，一手中指和食指搭在另一手碗脉处做号脉动作表示“看病”，双手指尖相对成45度角左右表示房子等。

第二、指事方法。由象征性的手势动作表示词义。比如，左手横立，右手食指直立，在左手掌内由上向下移动，表示“里面”；右手横伸，五指撮合，手背向上，然后稍向上移动并逐渐张开五指，阐述“早晨太阳初升，天色由暗转明”之意，表示“早晨（早上）”这个词；“晚上”的动作则与“早上”的动作相反，五指由张开到撮合。在此基础上我们该如何创造“黎明”的手势呢？可以用指事方法，比如用左手掌心向下置于胸前，表示地平线，右手在左手外侧由五指撮合慢慢张开一小点，表示太阳刚刚探头，天色还没有大亮。

第三、会意方法。不直接模仿事物的外貌，而是通过手势动作引申出相关意义。比如，一手指指于太阳穴处，头微偏，然后食指向外移动，头部装正，表示睡觉过了一天，即“明天”之意；用手指自咽喉部向下顺肩胸部至腰部划下，以民族服装旗袍的前襟线表示“中国”；用双手拇、食指搭成“心”形，贴于胸部表示心，那么就可以用这个手势贴于胸部左侧或右侧，表示“偏心”。

第四、形声方法。利用汉语语音特点，用表音手势表示词义，凡有手指字母的手势都采用这种方法。比如，姚、余（俞）、薛、意志、科学；还有用其他相似的声音代替表达。所以在创造手势动作时，可借用手指字母形声的方法来创造。

此外，在手势语的创造过程中还要对聋人的自然手语进行适当借鉴，因为从聋生用自然手语来表达成语意思来看，更为简练。比如，“全力以赴”表示为：一手五指微曲，手心朝上，在胸前用力稍向上移动并握成拳头[4]。

结语

综上所述，手势语的创造是一个持续不断和循序渐进的过程，社会主流语言——有声语言是随着社会的发展而不断丰富的，为了听力残疾人群能形成和发展语言，也应当不断探索手势语创造规律，这是一个极具理论研究价值和使命感的社会研究课题。并且，该课题的研究对于回答“听力残疾学生的感知觉、思维、记忆的特点是什么，自然手语与文法手语如何统一？”等一系列问题也极为有益。

[1] 傅逸亭,梅次开.聋人手语概论[M].上海:学林出版社,1986:86.

[2] 赵锡安.中国手语研究[M].北京:华夏出版社,1999:52.

[3] 秦文慧,贾秀英.从体态语的视角谈中法手势语的异同[J].山西大同大学学报(社会科学版),2016(02):73-76.

[4] 田婧.运用手势语教学发展自闭症儿童要求行为的个案研究[D].重庆师范大学,2015:3-10.