“慕课”背景下高校思想政治理论课教学方式创新思考

宋伶俐

（南京工程学院外国语学院，江苏 南京 211167）

“慕课”背景下高校思想政治理论课教学方式创新思考

宋伶俐

（南京工程学院外国语学院，江苏 南京 211167）

教育就是老师和学生双向参与的活动，教育进程是一个提出问题与解决问题的过程，“慕课”达成了教与学的全程参与。在 “慕课”背景下，微课程教学单元的设计与创造、教学内容的转换都变得相当容易，同时它优化教师的教学和学生的学习，利用 “课内”和 “课外”连接、 “线上”与 “线下”互联，是目前加强高校思想政治课针对性和有效性的一条现实路径。

思想政治课；慕课；教育形式；变革

“慕课”起源于美国，是英文MOOC的音译，即 “大规模公开课程”。美国开设的大型开放式网络课程已经开始触及传统高等教育的基础。"慕课”的优点不仅体现在网上课程，更重要的是学习形式灵活，有吸引力。在学习方式上，它更适合数字化学习的特点，便于学习者自主选择。公开课程，冲破的不光是大学围墙，更会带来教学理念和教育形式的深入变革，对老师和学生的地位变化也会带来改观。 “慕课”来了，如何尽快去适应？

1 “慕课”背景下教学模式创新的逻辑基础

面临异军突起的 ‘慕课’，教学方法和途径务必进行变革!这是2013年11月在浙江宁波举办的 “2013年高等教育国际论坛”上高等教育学会会长瞿振元的倡议。 “慕课”是一种新的教学形式，这一大规模在线课程掀起的风暴始于2011年秋季，当前已囊括全世界数十个国家，600多万名参与学习者遍布全世界220多个国家，其影响范围之广、扩展速度之快、冲击力之强，犹如地震海啸。有些人把这种教育变革所引发的互联网技术称为 “MOOC风暴”。也因为这个原因被纽约时报定义为 “慕课元年”。

“慕课”正以数字化、信息化和网络化的崭新的教育形式和以 “学”为本的教学价值取向攻陷着传统大学以 “教”为主的教学形式。曾有专人指出，在线课程形式无疑将引起 “学习的变革”， “一个最明显的转变将是——翻转课堂，从以老师为核心真正转变为以学生为核心”。“慕课”贯穿了教育教学的始终，并存在规模大、可开放性、可重复性等优势，其目的在于强调“学”。有人指出，这样的教学模式从根本上进行了变革，不再是以往的教师教，学生学的模式，而是转变为以学生为主体进行自主学习。

并且根据相关的报道，公共平台的建设有利于各大高校之间进行课程资源的共享并且可以很好地促进各大高校之间的互相协作。这些高校之间通过竞争与协作，就会将更加优质的课程资源进行上传，已达到占领公共平台的目的。而我们的学习者则可以通过平台浏览这些课程并且达到充实自己的目的。 “慕课”作为一种新的教学模式，相关学者是这样认为的：这场 “慕课”的教育战争起源于美国，它是一场大规模开放在线课程，它的教学模式不同于以往，它带给学习者们不仅仅是知识的接收，更是一种带有娱乐的学习精神，在这种教育模式下学习者不仅可以更好地学习，同时也为学习者节约大量的时间。这场大型的教育战争将引起全面的学习体验，并且还能够全面参与到教学过程中。它对于大学教育模式进行了新的定义，并且也开启了新的篇章。

2 “慕课”的特点

2.1 不受限制

学习者不仅可以利用网络自主学习，而且还可以与其他学习者进行探讨和沟通，已达到知识的互相传递。现在无论你在哪里，只要你有一台联网的电脑，就可以与其他学习者进行交流，并且还能够在线做作业、参加考试等。所以我们在发挥自己的兴趣爱好的同时也可以在网上获得你所感兴趣的知识。就像 “慕课”一样，不受时间和空间的限制，并且可以充分利用国内外优质资源，形成时间相对较短的 “微课程”。这些微课程没有时间的限制，并且打破了传统授课人数的限制，能够满足学习者各种需求的平台，只要你想学习，登录这个平台，随时随地都可以了解知识，和相关人员进行沟通。

2.2 可重复利用性

因为这种课程是可以在线学习的，所有的问题都是通过在线进行交流并且查询答案，我们可以享受自己解决问题的快乐，从而增强对学习的积极性，让我们可以更好的投入到学习中。同时，在这个网络平台上，我们可以针对自己的学习情况进行简单的设置，对于课程可以快速前进，也可以回放。并且可以重复检验自己学习成果，比如在错题纠正及考试等方面，还可以增加一些环节有助于那些学习不够扎实的学生进行反复学习。

2.3 自主学习环节

作为自主性课程，它需要学习者有较高的学习能力和自制能力。需要自己不断的提醒自己去注意，只有这样他们才能按时完成课程学习。所以 “慕课”的开设要求就是增强学生自主学习能力，针对不同的个体，进行不同的设置，实现较高的入学率，减少学生的辍学率。

2.4 提倡互动

“慕课”还会给学习者提供线上学习评价系统，例如课后作业，来了解学习者对于知识的掌握程度。它也将促进师生之间的沟通和理解，这是师生之间的桥梁。它可以让学习者检验教学生态环境，通过这一环节更好的促进师生之间的互动性，从而让教师教的更好，让学生学的更快。“慕课”这一模式给课程传递的平台提供了互动和交流的机会。在这样情况下，对于学习者进行自我学习管理给予了一个不错的机会。它可以利用微课程这种小而精的特点，可以实现作业的自动批改、相互批改或小组合作等环节，从而保证教学的有序进行。

3 “慕课”背景下高校思想政治理论课教学改革创新的要求

3.1 开发资源

想要实现资源共享，想要搭建一个教师和学生可以一起进行深入讨论、交流、解决问题的平台。目前很多高校开设政治理论课，主要就是向学生传播其核心价值，为了便于学生的学习，网络成为一种较便利的辅助工具，学生的学习不仅仅是课本知识，还有电子设备的使用。为什么要学习政治课呢？就是希望道德及法律约束让孩子们健康的成长。通过这些条件学生就可以利用互联网将这些微课程下载到自己的手机或者是电脑，真正实现 “慕课”的作用就是没有国际的限制。所以我们的电子设备给予了我们一个实时学习的可能。许多高校进行交流之后，通过借鉴“慕课”这一平台，开发优质课程资源，激发了学生学习的积极性和主动性，又满足了每个个体不同的需要。

我们可以共享高校思想政治理论课的信息。那么，这是一种 “先学后教”的方式，这一方式颠覆了传统的课堂教育，我们的学生可以利用微课程进行知识的填补，弥补自己在某些课程的缺失。可以更好的激发学生的学习兴趣，面对一些较难懂的课程，学生利用微课程可以进行反复的学习和跟进。在已有的知识上进行不断的跟新。学生在教学之前就先了解课程内容，有助于加强学生的主体性，培育学生的自主学习能力，同时在课堂上也增强了教师与学生之间的互动和沟通。

3.2 采用混合教学模式

翻转课堂混合式教学模式的推广是为了弥补在线学习的不足，引进面对面的教学，实现线上线下共同教育的目的。新教育方式的推广，对于学生们而言它可能更容易推进，拉近学生的距离感。它根据思想政治理论课的实际情况，将不同的教学方法、教学理念实施到教学过程中，而且中和了线上和线下学习，从而取得良好的教学效果。现阶段，国内对 “慕课”的借鉴运用一般都是学习者自主学习，还没有将这一资源运用到教学过程中，所以现阶段应该要考虑的问题就是如何将这一平台上共享的资源运用到教学过程中。

随着互联网的发展，一种新的教学模式横空出世，那就是翻转课堂。它的授课方式与平时授课相反。这种模式的要求是，学生在课前花一段时间自行观看课程视频，了解相关的学习内容，然后在课堂上对相关问题师生或者生生之间进行讨论交流，最终解决问题。翻转课堂模式需要大量的课程资源， “慕课”平台为其提供了资源和技术支持。为了便于孩子们更容易接受政治理论课，激发对它的热情，学校推行翻转课堂，利用“慕课”这个渠道上传好的教材，更快的实现课程的推进，也拉近学生及教学的情感，让孩子们不再抗拒，更好的接受教育。对于高校教师来说，想要实现混合教学模式，教师需要将自己的教学内容与教育平台相结合。在课外，教师要指导学生观看有利于他们学习的课程资源，并且完成相关练习。在课堂上，教师主要对相关的课程内容进行分析总结，并且帮助学生解决疑难问题。

推行新的教育方式，可以因材施教，对于不同的学生采取不同的教学方式，更利于学生们进步。同时，也有利于建立一种民主、平等的教学气氛，建立一种融洽的师生关系，这对于帮助学生学习有很大益处，能够实现思想政治理论知识的内化。还可以增强课堂上的互动性，这在很大程度上能够帮助学生提高学习思想政治理论课的兴趣，同时还能取得更好的学习效果。

4 结语

作为一种独特教育方式， “慕课”的推广使用给政治课注入了新的活力，并且也让它焕发新生。但同时做为一个新生事物，挑战与机遇并存。凡事都有好有坏，我们应该意识到 “慕课”的优点及缺点。对于 “慕课”的态度，应该是扬其长，避其短。

［1］陈竹.中国大学 “慕课”上线要颠覆传统教育 ［N］.中国青年报，2013-9-24 （03）.

［2］曹继军，颜维琦.“慕课”来了中国大学怎么办 ［N］.光明日报，2013-10-16（06）.

［3］高再秋，王珍，李梁.慕课视域下高校思想政治理论课课堂转型之思 ［J］.学校党建与思想教育，2014（07）：42-44.

On Innovation of Teaching Method of Ideological and Political Theory in Colleges and Universities in the Context of Mooc

SONG Ling-li

Education is a two-way activity between teachers and students.Education process is a process of raising questions and solving problems.The Mooc has completed the full participation of teaching and learning.Under the background of Mooc,the design and creation,teaching content,teaching unit conversion has become quite easily.At the same time,it optimizes the teachers'teaching and students'learning by using of classroom and outside connections,online and offline connection.It is a realistic path to strengthen the pertinence and effectiveness of the ideological and political lesson.

ideological and political course,moocs,education form,change

G641

A

1008-3812（2017）06-059-03

2017-10-23

2013年南京工程学院党建与思政课题 （sz201314）。

宋伶俐 （1977— ），女，江苏启东人，讲师，博士在读。研究方向：高校思想政治教育。