浅谈小学数学作业的优化与设计

云南省昭通市巧家县红山乡九年一贯制学校 沈大映

作业低效是课业负担问题长期得不到有效解决的主要原因之一。有效性的作业设计能把学生从过多过滥作业中解脱出来，使学生在作业的完成过程中体会到趣味训练、体验成功。促使学生在完成作业的过程中能探索创新、自主选择、让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。作业的设计应该具有“活”“新”“趣”“奇”这四个方面。

一、“活”

学生作业的设计要灵活，就是我们常说的学生的作业要具有让学生感兴趣的元素，从学生熟悉的生活情境和童心世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物、以激发学生学习的兴趣与动机，

比如，在学习“数的整除”这单元后，可以利用这单元的知识设计一道让学生猜猜老师的电话号码是多少的作业，猜出后，拔个电话给老师。(第一位)比最小的质数小1。( 第二位)6和9的最大大公约数。（ 第三位）最小质数和最小合数的积。( 第四位)4和8的最小公倍数。（ 第五位）7和14的最大公约数。（第六位 ）和第一位数相同。( 第七位)6和0的积。( 第八位)比最小合数多三的数。（第九位）最小的质数。（第十位）最小合数与最小质数的差。（第十一位）最大的一位数。学生根据这些条件，猜出号码拨出去，接电话的果然是自己的老师，学生就觉得十分有趣。这样把作业寓于猜谜之中，有趣的猜谜活动吸引了学生，“引”起了学生学习的欲望，让学生在灵活多变的问题中、及巩固了知识点，又享受到登上高峰的成就。

二、“新”

对学生的作业设计，内容是否“新”，在很大程度上就能吸引学生对作业是否敢兴趣，所以对学生作业的设计要尽可能地了解学生的生活实际，寻找知识在生活中的原型，让学在生活中的原型素材中感受知识魅力。而来自于生活实践中的作业，则是一个很好的让学生感受到学习就在身边，知识无处不在。

复习“长度单位”知识后，我给学生留了这样的一道作业：《小马虎的日记》：今天早晨，我从2分米长的床上爬起来，来到卫生间，拿起15米长的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗脸、吃早饭。学校离我家约有900厘米。上学路上，我看见有一棵高2厘米的树被风刮断了，连忙找来一根长3厘米的绳子把小树绑好。我跑步赶到学校，看到老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里拿出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，认真地做起笔记。老师在小马虎的日记上写下“可能吗”三个字，你知道这是为什么吗？请改正。

三、“趣”

在教学过程中，教师所面对的个体都是一个个不同基础、不同能力、不同性格、不同习惯、不同兴趣的个体。所以对学生的作用就要考虑每个层面的学生，进行分层练习。我们针对学生差异，将作业设计成难易有别的难、中、易三个等级，为学生提供充满趣味的、“自选超市”式作业，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组。基础差的学生可以选择做一些对知识的理解和运用，学有余力的可以做难度较大的练习。这样设计练习能使每个学生通过不同度、不同量的作业练习在原有的基础上各有收获，都能享受到成功的喜悦。

如我在教学《8的乘法口诀》时把作业设计成一个学生喜欢的肯德基的儿童自助套餐的形式，改变了以往的命令式、强制式，让学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同层次的学生，都能较好地参与作业，培养数学能力。

简单等级：写出每道题的积及相应的口诀。

4× 8=（ ）8×7=（ ）

口诀：（ ）口诀：（ ）

5×8=（ ） 8×3=（ ）

口诀：（ ） 口诀：（ ）

中间等级：填上合适的数。

（ ）×8=40 8×（ ）=56

（ ）×4=32 8×（ ）=64

难度等级：想一想，括号里能填几？

8×6+8=8×（ ）8×6-8=8×（ ）

以上练习，不同层次的学生按不同的要求完成。学困生和中等学生要求完成简单的题目和中等难度的题目，学有余力的学生则选择高难度等级的题目。作业分层布置，既能调动优生的学习积极性，也能兼顾到中下生，体现了新课标的教学理念

四、“奇”

在对学生的作业设计的环节，如果教师能有意识地设计一些：新“奇”的作业环节、并把这个新“奇”与学生的学习、生活密切相关起来，无疑可以调动学生追求成功的潜在动机，培养学生的创新能力。

比如，教学了《长、正方形的面积》后，我布置了这样的作业：要给教室里二扇向阳的窗户做窗帘，每扇窗户高2米，宽1米，至少需要买多少米布？在作业交流时，学生很快解答如下：2×1×2=4（平方米）。这时一位学生提出质疑：这样买布太少，会遮不住太阳，应多买些。自由议论后，有一部分学生认为：为了便于拉开（透光）和关闭（遮光），还需把窗帘做成两幅，两幅之间要重叠一定的宽度，有的学生认为：市场上卖的布宽度和窗户宽度不一定一致，还需要根据布幅的宽度和窗户的宽度进行计算，才能确定应买布的长度。还有的学生说：质量好的布要尽量精确些，质量差些的可以适当放长些，这也充分考虑了使用者的经济条件。

总之，“教者若有心，学者必得益。”对学生作业的设计，是一种艺术，更是一种创新。让学生的作业真正成为学生增长知识，增长加干，丰富生活的向导，并真正减轻了孩子的课业负担，激发孩子学习的积极性和自主性，发展他们的个性。