浅谈农村小学作文教学

湖南省永顺县高坪乡中心完全小学 王承玉

2016年10月至12月我参加了永顺县小学语文送教下乡培训，本次培训重点研讨了农村小学作文的教学方法。虽然培训短暂，但通过听评五堂作文展示课我受益匪浅。我从事农村小学语文教学即将二十年了，对农村小学作文教学现状也很了解。农村是个广阔天地，有着取之不尽的作文题材库。但一提到写作文，小学生们就感到很头疼，不住的抓耳挠腮。他们怕作文，不会写作文，不爱写作文。农村教师在教学时还采取“教师命题—指导—学生习作—教师批改—教师讲评”的教学模式，结果作文教学质量还是提不上去。“农村孩子见识面窄，作文素材贫乏；农村孩子惯用方言，表达不清楚”成了怕作文的理由。某些教学方法，束缚了学生思维的发展，不利于学生语文素养的提高。改革农村小学作文的教学方法，大面积提高小学作文水平，已是当务之急。

其实，作文的教学方法跟其它课程一样，总有一定的规律可循。在遵从规律的同时，只要与学生的思维能力和身心发展相协调，加以创新，作文的教学效果还是很明显的。

一、作文教学中，给学生树立写作信心

怕写作文已成了大多数学生的习作通病。他们面对浩如烟海的文化资源无所适从，总感到迷茫。他们总以为自己前途渺茫，无论如何也写不出什么好文章来，便灰心丧气。这时做教师的一定要开导学生：我们学过的课文都是作家写出来的，作家之所以能成为作家，并不是他们天生就会写文章，他们跟我们一样，起初什么都不会，后来经过努力拼搏才把文章写好的。所以我们小学生，开始写不好作文不要紧，慢慢的一定会写好的。相信每位同学未来都能成为大作家。

二、从阅读中去汲取素材，阅读是感悟写作技巧的良好途径

古人云，“读书破万卷，下笔如有神”。因此在阅读课上，教师除了讲解课文的生词和结构之外，更应该传授学生文章的写作技巧，以及文章中可以当作素材的故事，可以引用的名人名言，可以借鉴的好词好句。在讲完一篇课文之后，可以让学生找找类似的文章阅读，写读后感，写评价，摘抄自己感兴趣的段落和可以用作素材的词句，这样长期坚持下去，可以提高学生的阅读素养和思维能力，切实提高写作水平。

三、利用范文引路，加强写作方法指导，培养学生构思能力

学生阅读之后自己对文章进行分析，找出文章的中心句、文章的结构、文章的主要修辞手法、文章的点睛之笔等，对写得好的地方加以批注，写出好在哪里，而对不好的地方则要给出改进意见。上课时，教师可让不同的学生对同一篇文章进行评价，通过汇报的形式进行交流互动。在学生互动时，教师要及时给予方法的点拨，发现思路偏差及时矫正。通过范文阅读和感悟体会，可以大大提高学生的构思技巧，提高学生对作文的鉴赏能力。尤其是学生自我批注的环节，大大优化了教学方法，培养了学生动脑分析的能力，有利于学生自己写作时借鉴，能提高学生的写作构思技能。

四、写作文从真实入手，从学生的日常生活开发作文源泉

生活是写作中的唯一源泉，要开发写作资源，自然要走进生活。学生写作文为什么感到困难重重？就是因为他们感到作文要写出一定的艺术效果，但是，往往事与愿违。其实，小学生学习写作文应该从真实的写起，只要把真实的写清楚就是好样的，而真实的内容就是学生通过观察的结果。学生学会了观察，把观察的结果选择性地写出来，切不可不进行观察，凭空想象来写作文，因为学生的生活经验有限，平时不注重观察，往往会写出驴头不对马嘴的事。同时，只有真实的才可信，才能感染人，所谓“真实就是力量”就是这个道理。例如，作文《我学会了***（做一件家务活）》，我写学会了做一道菜，番茄炒鸡蛋，如果没有亲自动手做过的话是不可能写出来的，只要把加工制作番茄炒鸡蛋按照顺序写出来，最后写出自己做了这件事的真情实感。要是自己没有亲身经历，写出来的就一定会是胡编乱造、顺序颠倒、空话一片，最后抒发了一片虚情假意，让人看了感到不切实际。

五、作文批改能培养学生的写作兴趣

凡是作文写得最好的同学或作文上被老师画上好句子的同学都要上讲台，或把自己的优秀作文读给同学听，或把自己作文中优美的句子读给大家欣赏。所以，每次作文到了学生手中时，教室里热闹非凡，相互都在比，看谁的优美句子最多。这样一来就会极大地调动学生的写作兴趣，他们一定会在下次作文时想方设法把句子写得越来越生动形象，盼望着下一次能走上讲台展示自己优秀的作品。由于学生的直接参与，他们表现出浓厚的兴趣，写作积极性也有很大提高。现在每写一篇作文后，学生都很认真地阅读老师的批语，还能通过查阅资料、讨论等途径写出许多很有见地的观点。同时我在给学生写评语时，尽量做到有针对性、鼓励性，想方设法触动学生的情感世界。

对学生作文中存在的问题，不掩饰、不迁就，而是注重婉转，用带有启发性、交流性的语言来评价。比如，“你越写越棒，简直可以用‘突飞猛进’来形容。老师认为你还可以写得更好，相信自己，你能行！”“今天，老师又发现了一位写作高手！当然如果你能把自己内心的感受写出来，那就成为一篇近乎完美的作文了。记住：没有最好只有更好！”当学生读到或许有点带夸张的评语时，不仅拉近了师生间、学生与写作间的距离，还让他们体验到成功的喜悦，更在内心深处触发了他们要继续努力的激情，从而把学生从被动的写作中解脱出来，使作文成为他们的乐事、趣事。

总而言之，农村的学生并不笨。我们只有从农村实际出发，根据农家孩子的特点，帮助他们养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等良好习惯，指导他们把生活实践、乡土题材与作文知识联系起来，才能使他们爱写作文、会写作文、写好作文。