如何培养学生的创新能力

广东省惠州市博罗县长宁镇福岗小学 黄小菊

随着素质教育的全面推展，大家已对培养学生创新思维能力的重要性达成共识。可是如何在教学实践中具体实施操作，尤其是在这个过程中教师应该怎样发挥主体作用，仍然是一个值得研究的问题。一种应该引起注意的倾向是：认为培养创新思维能力，就是让学生的思维放任自由。这是对培养创新思维能力的简单化，狭隘化理解。我认为， 培养学生的创新思维能力是一项艰巨，复杂的工作，教师必须充分发挥自身的角色作用，尤其要善于激活和引导。

那么，在小学语文教学中，应该如何培养学生的创新能力？下面就谈谈我的一些粗浅认识。

一、鼓励质疑问题，培养创新性思维

教学过程是一个教与学的双边活动过程。教学的最终目的是达到“不教”的境界。要达到这样的境界，必须充分发挥学生的主体作用，只有在学生积极主动的配合参与下，教师的主导作用才能发挥，而这又是以学生具有进行探索这“为什么”“怎么办”等认识需要时，并还具有进行探索这个“为什么”疑难问题的愿望和心理时，他就会集中全部精力，把自己的思维活跃地发动起来。因此，在课堂教学中，我鼓励学生大胆质疑，仔细寻疑，敢于问疑。

二、激发学习兴趣，培养思维的积极性

激发学生的学习兴趣，引导学生的求知欲，是推动学生主动参与教学活动的主要动力。调动起兴趣，就能把“要我学”变为“我要学”，这样，学习就成为学生需要的自觉行为。

小学生在学习上都有好奇、争强、好胜，爱标新立异，敢想敢说，而表现欲强的心理，这正好是实施创新教学的有利因素。教师注意在课文的关键部位提出一些发散性的问题，可以激活学生的思维，启发他们的多向思维和创造思维，培养创新精神。

教学《草船借箭》一课，我问：诸葛亮的造箭方法是“借”，课文哪个词体现诸葛亮有“借”的本事？在学生找出“神机妙算”一词后，我问朋友可借，向敌人也能借吗？诸葛亮的“神机妙算”妙算了什么？连敌人都会“借”箭给他？这些有趣的引思，激发了学生学习的兴趣，把学生带进了“诸葛亮怎样向敌人借十万支箭？”的思考中，不失时机的把学生引入品词析句的学习，引导学生积极地寻找问题的答案，有效地激活了学生的思维。

三、加强实际操作，培养实践创造能力

由于小学生年纪小和知识的局限，对抽象的文字表达往往不易理解，思维方式也偏于具体形象化。因而，在教学中，我正确估计学生的可接受能力，做到因材施教。对那些可操作性强的知识，让学生亲自动手操作，变抽象为具体，化艰深为容易，并借此培养学生的创造想象能力。

我在讲授《詹天佑》一课时，为了加强学生对文中“一个在前边拉，一个在后边推”“原先拉的火车头推，原先推得火车头拉”“火车上山就容易多了”等词句的理解，我把学生编成每四个人一组，把他们带到操场上，每组分别动手用粉笔在地上画出几米长的“人”字形线路简图，然后排成一路纵队，模拟前后两个“火车头”几进行演示。这样，学生通过自身的实际操作，使文章的内容变抽象为具体，不但深刻理解了课文内容，使课文的难点得到突破，同时也培养了自己的创造想象能力。

四、拓展想象，培养思维的广阔性

学生的想象力非常丰富，他们的想象力越丰富，对文章的理解就有创见，在课堂的教学中，教师要挖掘教材的创造性教育因素，为学生提供想象的契机。还要善于因势利导，一环扣一环，及时点拨。爱因斯坦曾经说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而 吧想象力概括着世界的一切，推动着进步……”在教学《凡卡》时，我先让学生查找有关资料，再引导学生想象凡卡挨打、挨饿时的感受和凡卡回忆在乡下与爷爷一起的感受，并作比较。以及想象凡卡在睡觉后会发生什么事？美梦会成真吗？班助学生体会凡卡过着的悲惨生活，揭露黑暗的旧社会。通过查阅资料，大胆想象，互相交流，学生对凡卡的生活感同身受了，有些学生甚至流下了同情的眼泪。事实证明：想象使学生的思维长上了翅膀，培养了学生的思维创新能力。