为有源头活水来——如何落实新课标中作文教学目标的浅见

福建省南安市水头中学 欧阳溪

作文教学是语文教学中的一个老大难问题。在写作教学实践中，如何指导学生写作文，是一直困扰我的教学难题，怎样把作文课讲得直观、生动，能引起学生的兴趣，是我经常思考的问题，因为每次布置写作文的时候，经常都会遇到学生问作文“要写什么”和“要怎样写”等问题，其实这两个问题，正反映出学生畏惧作文的主要原因。“要写什么”就是缺乏写作的材料，而“要怎样写”就是不知从何下笔，有关写作方法、写作技巧的问题。

九年义务教育新课标的作文教学要求分为四个阶段，是根据学生不同年龄段的特点，循序渐进，由“写话—习作—写作”这个过程逐步加深，同时强调了写作要写自己想说的话，要感情真挚，要写出有个性，有创意的作文，要注意联想和想象。从现在大多数初中生的作文来看，有多方面的缺点，大部分学生写出来的作文不是内容空洞无物，无话可说，就是东拼西凑，勉强成文，很少写出有真情实感或有创意的作文。造成这样的主要原因是基础薄弱，缺乏兴趣，见闻不广，缺少生活积累等等。他们处于相同的年龄段，所处的社会环境，学校环境和家庭环境大同小异，接触的思想、作品、传媒也大致相同。因此，要改变这种状态，必须为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的写作，启发和培养学生的创新思维。

如何落实新课标中的写作要求呢？本人在写作教学实践中做了如下工作。首先，从培养学生的写作兴趣开始。兴趣是学习的原动力，在指导学生作文的时候，我经常从自己发表在各种刊物或校报上的文章找出来念给学生听，以培养他们的写作兴趣，并且能起到“身教”的作用，这样布置作文的时候，学生也很少有反对的意见。其次，让学生写作要由浅入深，形式多样。先从周记写起，一周两篇，可长可短，这样学生就不怕写日记、作文了，因为这样比较自由，没有束缚，解决了畏惧作文的心理。锻炼一段时间之后，再让学生写日记，日记也不一定要天天写，如果觉得没有什么可写的，就不写，或者写三两句也可以。通过写日记来培养学生的观察能力，要求学生要做生活的有心人，多留心身边的人和事，认为值得记的就要马上记下来。还要经常参加一些活动，因为只有投入到生活中，观察才会有感情，才能捕捉到真实的东西，才能找到生活的美，体验到各种活动的乐趣，写出来的文章，才有真情实感。如果只站在活动的圈外，做生活的冷眼旁观者，自然就没有什么东西可写，至多只了解一些表面的活动过程，这样是写不出好的作文来的。让学生多积累材料，写作时就不会再问要写什么了。

第二，要为学生的写作提供一些条件和空间。比如利用校运会、文艺晚会、演讲比赛、主题班会等活动，及时的指导学生作文，并让学生自己组织一些活动，如各种兴趣小组、到附近工厂考察、走进大自然等，让学生有写作的空间和欲望，并用自己的文章做手抄报。

第三，培养学生养成积累的习惯。如何让学生养成积累的习惯呢？除了上面提到的写日记之外，要求学生做课外阅读卡片，学生的知识面有限，除了课本之外就是一些老旧的作文选，农村学校图书室里的书学生都不喜欢，除了老旧之外，书的数量也少。我就要求学生多看一些报刊杂志，如当地的日报、晚报、《读写天地》、《读者》、《青年文摘》等，班级设立图书角，发动同学捐书。这样学生的知识面就开阔了，课外阅读也多了，积累也不少，这就为学生的积累创造了一些有利的条件。

第四，通过写作来提高和体现自己的情感态度价值观。写作时，一定要让学生写真实的，感受最深的事。文章只有表达发自内心的真情实感，才能打动读者的心。我们在写那些亲眼所见，亲耳所闻，亲身经历的事情时，因为感受真切，印象深刻，文章往往写得具体，比较容易写出真情实感来。相反，写那些不熟悉的，感觉肤浅的事，往往感到没什么话可说，只好凭想象去编造，编造出来的情感怎么可能真实呢？《新课标中作文教学目标的对话》中说：“对于学生来说，写作是他们精神生活的一部分。他们在作文中创造并表述真善美，鞭挞假丑恶。他们也在作文中不断审视自己，校正自己精神的航向，使自己的精神健康发展。”说明了通过写作实践使学生的“精神健康发展”，丰富了他们的情感态度，也能体现出自己的价值观。我经常利用校报来发表学生的作文，这样既能鼓励学生的写作，也能使他们体会到成功的喜悦。试想，如果我们有作品发表出来，那时我们的心情会是怎样？

第五，课标中要求“养成修改自己作文的习惯，。。。。。。能与他人交流写作心得，互相批改作文，以分享感受，沟通见解。”我采用分小组互改的方法，比如一小组六个人，除了自己的作文外，要批改五篇，还要写评语。有的同学批改得很认真，包括标点符号、错别字等，我想这种方法，既能使学生借鉴别人发现自己的不足，也能分享别人的成功，有时对不同的观点，还可以争论。

总之，作文教学要落实好新课标，应从培养学生的写作兴趣开始，“兴趣是最好的老师”，一步一个脚印，由浅入深，不要迷信写作有什么捷径。我想写作没有什么捷径可走，要靠兴趣以及平时的积累，有了材料的积累，有了写作经验的积累，有了情感态度价值观的积累，学生的作文就会像源源不断的水，文思泉涌，下笔波澜。因此，作文教学应先培养学生“写什么”和“怎样写”，先疏通这两条渠道，才能使这些泉源汇成活水长流。