改进教学方法，转变教学策略，培养学生创新思维

广西梧州岑溪市第一中学 唐春妮

一、培养学生的问题意识，促进学生生动活泼地学习

现代教学论认为，感知不是学习产生的根本（尽管学生的学习是离不开感知的），产生学习的根本原因是问题。实践证明，在课堂中，教师能够积极主动地创设问题，使学生投身于探索问题、解决问题的活动中，让学生亲身感受知识的形成和发展过程，学生将会学得更加牢固、扎实。我们应引导学生对事物的未来大胆进行幻想，并以此幻想目标为导向，激励学生改组、迁移、综合运用掌握的知识，寻找各种将幻想目标化为现实的途径，从而增进创新技能。

二、变传统的知识传授过程为“解决问题”序列的探究过程

在教学过程中我们应有意识地将某些要揭示的概念、证明的规律纳入待“解决问题”的序列之中，将学生学习概念、规律的过程设计成对这些问题的“再发现”“再解决”的创新思维活动过程，让学生在经历了探索过程的弯路、岔路和纠偏过程后受到创新思维方法的启迪，从而增进创新技能。采用“解决问题”序列的教学过程，一要注意培养学生问题意识，引导学生不断地提出有价值的问题；二要引导学生面对问题前进，探索解决问题的新路。

三、合作竞争，优势互补，培养学生的合作交流精神和竞争意识

合作与交流，是未来社会发展的要求。随着全球一体化，资源共享，信息共享，将把合作推到一个极点。在我们的社会里，几乎没有一件产品是一个人独立生产出来的；几乎没有一个发明创造是一个人在实验室独立完成的。因此，必须从小培养学生的合作精神。合作与竞争是有机结合的，合作学习一般在于探索新问题，认识新概念中运用，如较难的，或者具有探讨性质的问题。而竞争则是在一般性，基础性知识中应用，如口算、计算等。在课堂上，灵活地运用合作与竞争的方法，将使整个课堂兴趣盎然，声情并茂。

四、构建“自主学习，自主探究”教学策略

课堂教学策略，是师生围绕教学目标对文本、时间、空间、程序等资源的合时、合宜、合度的配置利用，以达到学生愿学、会学、善学、乐学、会用数学的境地。对数学教学活动的结构成分进行综合规划，科学合理组织“部件”发挥整体功能。因此，在研究实践中探讨了以学生为主体的 “自主学习、自主探究”的高中数学教学策略。

（1）教师创设情境，学生进入探索。数学课的情景创没，是数学问题挑起学生在教学内容、生活情景、求知心理之间的认知冲突，从而激起学生的求知、观察、实践、运算欲望兴趣，启动学习、探究的数学教学环节。在数学教学中，教师结合具体的数学教学内容，利用数学知识本身的内在美，创设丰富的、与学生实际生活息息相关的数学学习情境，使学生如临其境，提高主动参与的积极性，深化所学知识，进而养成学生自主学习数学、探研创新的好习惯。

（2）教师相机点拨，学生自主发现。本阶段关注学生独立思想、自主探索、合作交流方面的状况，充分相信每个学生有探究数学知识的潜能。实验老师在研究数学教材和了解学生生活实际的基础上，给学生提供一个面向实际的、进行探究的学习环境，提供给学生丰富的感性和理性的素材，给予学生自主探索的时间，同时逐步增强学生自主探索的自信心，针对学生的疑问、猜测、看法，把握时机提出富有探索性的指导，引导学生观察、思考、操作，自己发现规律。在教学过程中，教师没有把现成的结论交给学生，而是让学生去操作、去试验、去讨论，让学生经历获取知识的思维过程，悟出解决问题的方法。

（3）教师诱发组织，学生合作交流。合作交流是指在个人独立思考的前提下，以小组或班级集体的形式互相交流对问题的见解和解决方法。

在本阶段教学中，要使学生在学习讨论、交流碰撞中发展能力学会创新，教师必须找准教学内容、教学时机、教学组织的切入点，为学生搭建能够创新的教学平台。除了在教材中我们要积极发现可以让学生能创新的材料以外，还要适时适度开发生活中能够利用的数学素材，把生活中的数学问题引入课堂。

（4）教师检测反馈，学生当堂消化。在学生经过系统的有一定量训练的基础上，教师设计各种不同层次数学练习来了解学生对数学知识掌握的情况，及时检查教学效果，找出学生存在的问题和原因，反馈新知的掌握情况，以变式练习加深理解新知，了解新知的掌握程度；以综合练习发展新知、培养能力，反馈知识的应用情况。即时纠正，当堂消化，提高学生应用知识，解决问题的能力。

（5）教师评价深化，学生总结延伸。此教学策略，第一、以学习者为中心，以充分调动学生学习的积极性为前提，坚持以弘扬学生主体性精神为前提，充分相信学生、尊重学生，把学生作为课堂的主人、学习的主人，让学生有足够的时间看书、质疑、操作、观察、思考、讨论、练习、评价。第二、以问题为主线，以教给学生数学学习方法为重点，以自主探索为主要特征，以促进学生智能提高为核心，以培养学生自主学习数学能力和创新能力为归宿，以学生素质提高和良好的品质形成为目标，努力构建自主化、活动化的课堂教学，让课堂充满疑问，充满生机，充满活力，更是充满成功的喜悦，使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习数学，主动地发展。

五、注重实践，让数学知识与生活紧密联系，培养学生运用数学的能力

注重实践，让数学知识与现实生活紧密联系，是当前课程改革的一个重要理念。数学知识来源于生活，又要服务于生活，应用于生活。数学知识的应用过程实际上也是一个促进知识技能掌握的过程。解决问题，为学生提供了应用知识的机会，问题解决中提供的数学任务如果对学生来说与他们生活紧密联系，同时又是感兴趣的，或者具有挑战性的，便会有助于提高他们的自主性，并提升为内部动机。上述的一些教学策略，只是笔者综合日常教学实践与学习《新课程标准》所得一些粗略看法。作为教育者，应在《新课程标准》精神的指导下，努力改进教学策略，转变学生的学习方式，不断提高课堂教学效果和学生的综合能力。