浅析高职院校隐性思想政治教育的特点及意义

杨奇靖

(福建水利电力职业技术学院，福建 永安 366000)

浅析高职院校隐性思想政治教育的特点及意义

杨奇靖

(福建水利电力职业技术学院，福建 永安 366000)

隐性思想政治教育与显性思想政治教育不同，不是强制粗暴的灌输，而是将教育目的隐藏起来，达到“潜移默化”、“润物细无声”的教育境界。区别于本科院校，高职院校隐性思想政治教育的特点体现在教育理念、教育内容和模式、教育对象三个方面。高职院校开展隐性思想政治教育意义重大，它能够提高思想政治教育立德树人的效果，能够弥补高职院校显性思想政治教育的不足。

高职院校；隐性思想政治教育；特点；意义

一、隐性思想政治教育简介

隐性思想政治教育是指教育者将一定的教育目的隐藏在其他的一些社会实践活动(人际交往、娱乐活动、管理、学习生活)中，让受教育者在无明确感知的状态下，以愉快的正面情绪主动接受教育，达到“潜移默化”、“润物细无声”的教育境界。它与显性思想政治教育相区别，不是开展特定的、专门的思想政治教育实践活动，而是将思想政治教育与其他社会实践活动相渗透融合，将教育目的隐蔽起来。

这里需要指出的是，无明确感知的状态指的是两种情况，一种是“无意识”状态，即缺乏明确感知。但是无意识并不代表没有意识，只是这种意识是不清晰的、自然而然地。另一种就是有所感知，但是并未加以关注。

而所谓的“隐性”，并不代表绝对的无形之隐。作为思想政治教育的一种具体存在类型，隐性思想政治教育同样具备构成思想政治教育体系的各类要素，如教育者、教育对象、教育内容、教育载体、教育目的等，这些教育要素缺一不可。隐性思想政治教育所隐去的是思想政治教育存在的专门类型的实践活动，它采用其他社会实践活动的方式，将思想政治教育隐藏在其他社会实践活动中去。同时，隐性思想政治教育的过程也有教育者的意志目的成分，而不是毫无目的。实质上，它仍然是一种灌输，但与显性思想政治教育不同，不是强制粗暴的灌输，而是巧妙艺术的灌输，呈现出一种“灌输无痕”但又能“静水流深”的效果。

二、高职院校隐性思想政治教育的特点

高职院校全称为高等职业(技术)学院，通过高等职业教育，为我国的现代化建设培养了大批的人才。高等职业教育作为我国高等教育的重要组成部分，具有高等性和职业性两个属性。“高等性”属于一般属性，即共性；而“职业性”是高等职业教育区别于其他教育类别的本质属性，是个性。这里所探讨的高职院校隐性思想政治教育的特点，主要是指从高等职业教育的“职业性”的角度，分析高职院校相区别于普通本科院校的一些特点，从教育理念、教育内容和模式以及教育对象三个角度进行剖析。

(一)教育理念的特点

高职院校的教育理念以现实为依据，十分重视人的需求点。一方面，高职院校能够与时俱进，不断适应社会发展对教育产生的新要求。高职院校的专业设置均是以市场需求为导向，并且随着社会经济发展的趋势，一直在根据市场需求的变化而不断的调整专业设置、培养方案，以期培养出来的人才能够实现就业，适应社会，从而更好的改造社会。这是高职教育尊重社会需求的表现。另一方面，高职院校十分重视对学生职业素质的培养。所谓的职业素质既包含以爱岗敬业、诚实守信、刻苦耐劳等职业道德，又包括岗位本身所需求的职业技能。帮助学生提高参与社会就业竞争的软、硬实力。这是高职教育尊重学生需求的表现。高职院校切实关注社会的求贤需求和学生的求职需求，这与隐性思想政治教育尊重人、关爱人的教育理念相吻合。

(二)教育内容和模式的特点

高职院校在教育内容和模式上更突出实践性。高职院校的人才培养目标是培养面向一线的生产、建设、服务和管理应用型人才，特别是培养当代企业特别需要的高级技术工人。这就要求学生除了要具备一定的理论知识，还要扎实掌握某一项专门技能，凭借一技之长胜任某一种职业或某一类工作。在人才培养目标的指导下，高职院校的教学按照“能用为度，实用为本”的指导思想进行。教学内容上，教师除了在课堂讲授理论知识之外，把更多的教学时间和重点放在了教学实践环节。在教学实践环节中，教授更多的是实际操作技能的内容。在教育模式上，高职院校十分重视与企业的深度交流与合作，大力推行工学结合的办学模式，让学生毕业就能上岗，大大较少失业率。具体的如积极建立校内外实训基地、设计顶岗实习、参观学习等教学环节。高职院校在教育内容和教育模式上更加突出实践性，也必然对思想政治教育也同样的要求。而实践性是隐性思想政治教育的一个明显的特征。它是隐性思想政治教育对教育者、受教育者、教育载体的要求，也是隐性思想政治教育的性质之一。

(三)教育对象的特点

高职院校的学生即90后高职生。90后高职生是指在上一世纪90年代出生的，考入高职院校参加学习生活的大学生。这个群体基本上都是家里的独子，在改革开放和社会深刻变革的特殊背景下成长。这些特点对于我们的思想政治教育工作而言是一种挑战。90后高职生的思想行为具有如下特质：

1、自卑脆弱，心理耐挫力差，心理问题突出。高职生因为过去高考失败的经历以及对自身专业、未来就业定位缺乏正确认知，往往在学习上存在自卑心理，认为自己比不上本科生，消极倦怠，停滞不前。同时，90后高职生一般都是家里的独子，家庭生活条件优越，没有经历过艰苦岁月的锤炼。一帆风顺的成长环境使得他们在面对挫折困难的时候，手足无措，心理承受力弱，很容易走极端，他们自制能力较差，不能合理有度的使用现代通讯手段和工具，普遍存在人际交往障碍、自主学习困难、手机网络依赖综合症等心理问题。

2、思想前卫，自主意识强，但价值观更加现实。90后高职生对时尚、流行、新潮的事物十分敏感，并且热衷追求。长期以来成长于宽松自由的环境，他们的思想更加开放，喜欢探索和创新，反对墨守成规。他们对事物有着自己独到的见解和观点，不容易被其他人说服。他们重视自身的内心感受，致力于实现自我价值。在价值观上，他们更多的关注自我价值，而轻视甚至忽视社会价值。有些90后高职生忽视过程，看重结果，理想弱化，行为功利。最明显的表现就是考试作弊、作业抄袭现象在90后高职生的群体中日益严重化。

3、富有个性，表现欲强，但叛逆心理较重。90后高职生的父母对孩子的经济投入和精神投入都很大，这使得他们多才多艺，综合素质较高，十分自信。他们渴望被了解，被关注，被认同。同时追求自我个性的发展，竞争意识强烈，有时候会流露出自私的一面。90后高职生凡事有自己的主见，甚至叛逆。不愿被约束、被干涉，敢于对长辈、学校教师的一些说法和规定提出质疑，甚至与之相抵抗。

90后高职生这种渴望被尊重，渴望创新的思想特点与隐性思想政治教育尊重受教育者的主体地位，施教形式的多样性等特点是相耦合的。

三、高职院校隐性思想政治教育的意义

关于高职院校开展隐性思想政治教育必要性的问题，本文是从隐性思想政治教育自身能够增强思想政治教育效果以及弥补显性思想政治教育的不足两个方面去阐述。需要指出的是，显性思想政治教育凭借其外显、鲜明、正式等特点，在思想政治教育体系中仍然处于主导地位，它是思想政治教育的主要方式。但是随着新时期社会环境的变化以及受教育者的思想心理变化，显性思想政治教育的不足逐渐显露出来。单纯依靠显性思想政治教育方式已经无法很好的适应时代和受教育者的需求，隐性思想政治教育作为一种重要的补充方式，凭借它的特点，充分展示了其存在的价值。

(一)提高思想政治教育立德树人的效果

1、实施隐性思想政治教育有利于推动高职院校的发展

作为高等教育的重要组成部分，高职教育为中国现代化建设教育培养了大批的实用型人才。但现实中的人才培养模式存在一定问题。大多数高职院校的教育单单培养学生的技能，而忽视对学生的人文教育。现代企业越来越重视复合型人才的选用，高职院校旧式的人才培养模式暴露出了它的缺陷。这种重技能轻素质的培养模式，导致了培养出来的学生缺乏竞争力，难以适应社会的需求。

隐性思想政治教育对于学生的“情”、“意”的培养更为重视。从某种角度上说，它是一种重视受教育者内心需求的情感教育，以情感为突破口，带动受教育者对教育内容的全面接受。隐性思想政治教育的这种人文精神对于提高受教育者的人文素质有促进作用。另一方面，隐性思想政治教育的载体具有实践性、多样性的特点，这些载体包括文艺作品、体育活动、校园文化等，它们在教育者的巧妙运用下，往往以十分具有感染力的形象展现在受教育者面前。因此，受教育者在参加隐性思想政治教育的实践活动同时，也是在接受形象有趣的社会人文教育。培养学生多方面的素质无疑有利于提升学生的社会竞争力，从而进一步增强了其培养主体——高职院校的现实存在价值。

2、实施隐性思想政治教育有利于提高思想政治教育的实效性

90后高职生喜欢独立思考，渴望自立自强，不喜欢别人过多干涉，喜欢用批判的眼光看待一切。他们叛逆心强，追求创新和潮流。传统的思想政治教育采用一味灌输的说教方式，内容陈旧，教学工具单一，课堂沉闷等特点无法满足90后高职生的学习和心理发展需求，学生排斥，厌烦显性教育模式，教育效果甚微。隐性思想政治教育则适应社会形势和需求的变化，关注学生的内心体验，尊重学生的主体地位。它通过丰富多彩的教育载体、创新的教育途径，激发学生学习积极性和主动性，让学生自己去体验，自我教育，达到“静水流深”的教育成效。

3、实施隐性思想政治教育有利于推动“以人为本”教育理念的践行

“以人为本”的教育理念，就是在思想政治教育的过程中，要充分尊重、信任、关爱学生，坚持学生的主体地位。同时提倡“教育即生活”，教育要贴近生活、焕发人性，使教育具有生活意境。要重视学生在学习过程中的兴趣所在、主观体验、参与热情等。只有真正践行“以人为本”的教育理念，才能使思想政治教育具有强烈的吸引力和持久的生命力。

长期以来，高职院校的思想政治教育形成了一种教育者讲、受教育者听的僵化模式。教育者滔滔不绝，受教育者昏昏欲睡。试问，思想政治教育怎能有效开展？隐性思想政治教育将受教育者扶上正位，教育者转变成了服务者的角色地位，不存在压迫与反抗，只有民主与自由，以人为本的教育理念是隐性思想政治教育实践的指导思想。因此，在开展隐性思想政治教育工作前，一定要从90后高职生的身心特点出发，在教育内容和组织形式上精心筛选和设计。

(二)弥补高职院校显性思想政治教育的不足

1、教育理念较落后，人才培养缺乏竞争力

高等职业教育的人才培养目标和办学特点都具有鲜明的“实践性”。高职教育的主要目标是培养高素质的技能型人才。这其中，既包括职业道德的陪养，也包括职业技能的培养。对于职业道德的培养自然是高职院校思想政治教育富有特色的部分。而职业道德的养成需要知、情、意、信、行五个要素依次转化，充分作用。然而，在现实的高职教育中，很多职业院校出现了“重技能培养，轻人文素质培养”的教育思想。导致思想政治理论课作为大学生思想政治教育的主渠道在高职院校中被边缘化。不仅如此，而且在开展思想政治理论课的教学中，“重理论，轻实践”，单纯以显性的理论讲解的方式进行，不断强化学生的思想认知，而忽略对学生情感的培养。思想政治理论课的考核以知识点的堆砌呈现。这种教学模式下培养出来的学生没有道德情感、道德意志，只是一个活生生的背书机器，我们所培养的，只是学生的记忆能力。光有理论知识，但是没有实践经验，没有道德情感的学生怎能在激烈的社会竞争中生存？

2、教育方式不当，学生容易产生叛逆心理

高职院校的思想政治教育缺乏感染力和吸引力的原因就在于其教育内容严重脱离实际，不能够针对学生的实际疑惑做出正面回答。比如，在高校思想政治教育的课堂上，教师总是宣扬正面的政治理论，而回避现实生活中存在的矛盾。比如，在讲授社会主义核心价值观的问题时，没有对学生所疑惑的关于社会上存在的一些腐败、不公平的负面现象做出解释。教师在滔滔不绝的批判资本主义的劣性，赞扬社会主义制度的优越性时，没有对资本主义在现实生活中越来越富强，繁荣发展的现象做一个分析。在实际的理论教学中，还存在片面强调社会价值，把社会价值与个人价值对立起来，以为肯定社会价值，而否定个人价值的问题。因此，学生产生了思想政治教育只不过是高谈论阔，对现实生活毫无指导意义的认知和评价，进而产生反感、厌恶的排斥心理。90后高职生具有较强的主体意识、独立意识，他们对事物敢于批判。而内容上枯燥空洞、教学方法简单粗暴的思想政治教育，很容易引发他们内心的反抗情绪。

3、教育形式较为传统，学生成长的多样化需求得不到满足

当今大学生成长在一个日新月异的新社会，高科技快速发展，各领域的新技术、新事物层出不穷，它们对学生的学习、生活方式产生了深刻的影响。90后高职生厌恶循规蹈矩，追求创新是好事，但这同时也对我们的思想政治教育提出了更大的挑战。传统的显性思想政治教育方式，受到空间和时间的限制，只能在特定的场所和时间，采用报告讲座、课堂理论教学等思想政治教育的专门形式开展。这种教育方式在90后高职生看来，相对单一、呆板，过于静态。思维活跃，勇于创新的90后高职生需要的是和时代发展特点一致的，更加开放，更加多样化，更具有动态的思想政治教育新形式。从另外一个角度来说，高职院校显性思想政治教育大部分采用一人讲、众人听的教学形式。这种教学形式有利于提高教育的效率，在短时间内迅速统一受教育者的思想认识有一定优势。但是，在高校扩张政策的影响下，每位高职生的生源层次是不同的，这就要求思想政治教育要关注受教育者的主体地位，能够充分尊重个体的差异性，满足学生成长的个性化需求，只有这样，学生才能成长为一个独立的、自主的、富有创造性的朝气蓬勃的人。

综上，高职院校显性思想政治教育与高职教育所倡导的“实践性”教育理念完全相背离。不仅如此，由于其自身单一、枯燥、脱离实际的教育特点无法适应时代发展变化，无法满足学生成才需求，已经成为高职院校进一步发展的桎梏。显然，单纯采用显性思想政治教育方法显然是行不通的，积极探索隐性思想政治教育的优势互补具有重要的意义。

[1]陈娟.我国高等职业教育的职业化发展研究[D].西安电子科技大学,硕士学位论文.2009.

[2]李辉.加强高职院校隐性思想政治教育的必要性和实施路径研究[J].济源职业技术学院学报,2012年9月.

[3]陈蕾蕾.高校隐性思想政治教育浅析[J].青年文学家,2012年6期.

[4]段鹏飞.新时期思想政治教育中隐性教育的必要性及其实现途径[J].思想政治教育研究,2009年2期.

[5]郭巍巍.民办高职院校思想政治理论课教学困境与对策[J].黑龙江高教研究,2013年6期.

The Characteristics and the Significance of the Recessive Ideological and Political Education in Higher Vocational Colleges

YANG Qi-jing
(Fujian College of Water Conservancy and Electric Power, Yong'an 366000, China)

Recessive ideological and political education is different from the dominant ideological and political education, which is not mandatory rough implantation, but hiding the education purpose, achieving the education state of "osmosis" and "moistening everything silently". Different from undergraduate course colleges and universities, the characteristics of the recessive ideological and political education in higher vocational colleges lie in education idea, education content and mode, the education object. Recessive ideological and political education is of great significance in higher vocational colleges, it can improve the effectiveness of ideological and political education high moral values establishment and people cultivation, could make up for a lack of dominant thought political education in higher vocational colleges.

higher vocational colleges; the recessive ideological and political education; characteristics; significance

2016-11-01

福建省教育厅中青年教师教育科研项目B类(JB13586S)。

杨奇靖(1985- )，女，硕士，福建水利电力职业技术学院思想政治理论课讲师，研究方向：高校思想政治教育。

G711

A

1671-3974(2017)01-0086-04