如何培养低年级学生学习科学的兴趣

沙依兰·恰力甫

(新疆阿勒泰市阿苇滩镇寄宿制学校 新疆 阿勒泰 836502)

引言

爱因斯坦表示：“好奇心是最好的教育者。”也就是说大家一旦对某内容有了浓厚的好奇心，就会自觉去研究、去分析、去思考，并在求知、研究、实践中形成愉快的思想中获取概念。因此古今中外的授课家特别关切好奇心在智力发育中的作用。每种一门学科都一定要关切受教育者求知好奇心的教育，尤其是此类课要注意教育受教育者良好的求知好奇心。

新的教学环境下的该科授课注重教育受教育者的求知好奇心。笔者的行为是让受教育者在多样、生动的日常氛围中观察日常，参与做一做，使受教育者体会到该科就在学生的身边，体会到该科的无穷魅力，最终对该科产生亲切感。故而，教育者要注重强化教学的趣味性。使受教育者体会到求知的乐趣，理解到成功的喜悦，最终进入最佳的求知状态。怎样在教学中唤醒低年级受教育者求知该科的好奇心呢?关于低年级小受教育者的特点，本人在日常授课工作中分析出以下几点。

1.创设氛围，唤醒好奇心

新课的采用对整节课的授课结果起着十分重要的作用。教育者善于创设氛围能很好地唤醒受教育者追求新知的思想。比如在授课“认识分”时，笔者先播放相关视频——“奥运盛况”。由“奥运盛况”的氛围引出对基本单位“分”的理解，而且也融入了浓厚的浪漫主义授课。这个内容导入的规划，极大地获得了低年级受教育者的眼球，提升了受教育者的好奇心，聚集受教育者的注意力，最终唤醒受教育者对求知该科的好奇心。经由创设生动的氛围，使受教育者感到要处理日常中的困境，处处要用到该科概念。

2.参与操作，唤醒好奇心

此类教育该科的持续改革，根据儿童好动的特点，参与操作行为贯穿于整套课本。实际操作行为以它的生动性、形象性唤醒受教育者求知的欲望，进而体现了参与操作对把控学科概念、教育基本技能的功用。比方说，在授课“平移与变动”时，旨在让受教育者认识到平移与变动的不同状态，笔者大胆地赞许受教育者经由参与操作去得到真知。上课时先让受教育者准备好一把工具，一些张小彩纸。在刚开始认识平移与变动的特性后，让受教育者参与操作及相关平移与变动的现象。让受教育者借助笔者们身边的事物体现一下平移的特点;按照变动的特性，借助课前准备的工具，参与制作一个车辆。接着，让受教育者学生展示受教育者的作品同时演示变动的现象。受教育者们经由学生参与操作，自己经历研究的环节，能更科学地理解平移与变动。这能使受教育者在学中玩，更能唤醒起受教育者的好奇心。

3.小组合作，唤醒好奇心

在该科课堂中，应按照授课内容，组织受教育者同桌讨论，大家坐在一起相互探讨，进而能够在很大程度上结成求知共同体。如此做，可以促进受教育者间的情感和信息沟通，可以促进受教育者用不同的渠道研究和思考困境。如在授课“分物游戏”时，笔者以四人小组为环节，开展分面包行为。生1第1只大花猫，生2担任第2只大花猫，生3担任第3只大花猫，生4担任猫妈妈，把12根面包各自分给受教育者们。从而角色互换，能够有不同的途径，让每个受教育者都担任一次猫妈妈。如此，每一位受教育者都亲身体验了一次分物的环节，了解了分物的快乐之处，推动了受教育者的合作机能，最终唤醒受教育者的求知好奇心。在授课中能够多结合合作求知的方法，在大家练说的背景上，小组实施沟通，让每个受教育者都动起来，最终唤醒受教育者的求知好奇心。

4.赞许性语言，唤醒好奇心

教学中教育者与受教育者的情感协同，主要经由语言，教育者语言情感的表达，对低年级受教育者的求知影响非常大，受教育者们会伴随教育者富有激情的思想投入到求知中去，伴随赞许的语言参与到认知中去，伴随赞扬的话句沉浸到成功里面去。在低年级该科课堂授课中，教育者的语言除了要概括，更关键的是要具有支持性。笔者在教学中经常采取激励性的话语，关于发言的受教育者倘若讲对了要进行肯定，让受教育者补充后，再复述一遍，并赞许说:“你真行!”对部分回答非常好的受教育者，集体赞美他。教育者的语言要给予情感支持，让受教育者感到你是特别由衷的赞许，对受教育者要多赞美、少批评，如此受教育者才会精神饱满地主动参与求知。

5.应用新知，唤醒好奇心

低年级该科教育者在授课中要积极处理课本内容，联系日常实际，把日常中的题材加进课堂，最终教育受教育者的该科应用意识。包括在授课“买文具”中，请受教育者当售货员，提供一个必须兑换人民币的氛围，从而让售货员学生去想办法。以受教育者已部分日常经验为背景，突出让受教育者在行为中了解认知人民币，处理实际困境。正由于能很快学以致用，所以受教育者们都很感好奇心。有关笔算的求知，受教育者们如同老牛拉车般，没有半分求知的劲头，旨在改善这一状况，笔者大胆地采取了多媒体课件授课。在很多有趣而又富有刺激性的内容、比赛中，受教育者们的求知热情高涨。而运算练习在这游戏中持续得到巩固，运算机能有了较大程度的飞跃。受教育者们在快乐中求知，在求知中进步，在发展中提升了信心，不断进步。

6.小结

总之，此类教育此类课程的提供，主要是旨在从小教育受教育者的此类品质为核心，在满足受教育者的好奇心的而且教育受教育者有关事物的认知机能，进而教育受教育者的求知欲，开始形成此类探究分析的习惯。在参与此类实验的环节中也是教育受教育者求知好奇心，参与操作机能，观察机能，分析机能和表达机能的关键渠道，此类机能的形成与进步恰恰是探究式求知必不可少的，也是教育和改善受教育者此类品质的关键层次。授课有法，实物直观引入，日常实例等都有助于笔者们为受教育者开启概念大门的钥匙。在该科授课实践中，要关切受教育者的日常经验，让受教育者在行为中求知，体验求知该科的乐趣。