专业转型中师资队伍的改革与优化

徐 敏，蒋伟梁

(江苏联合职业技术学院 无锡旅游商贸分院，江苏 无锡 214045)

专业转型中师资队伍的改革与优化

徐 敏，蒋伟梁

(江苏联合职业技术学院 无锡旅游商贸分院，江苏 无锡 214045)

以无锡旅游商贸高等职业技术学校为例，针对计算机网络技术专业的转型，对师资队伍的改革与优化提出了建设目标与内容、建设思路与方案框架以及工作室的建设实施方案。

专业转型；师资队伍；工作室

无锡旅游商贸高等职业技术学校计算机网络技术专业成立于2004年，现为市重点建设专业、国家示范专业。自开设以来，构建出具有明确的人才培养目标和定位、以校企合作、工学结合为特征的高技能应用型人才培养模式。现对该专业的师资团队建设进行改革与优化。

一、建立一支年龄、学历、职称、专兼职比例合理的师资队伍

以全面提升师资队伍整体素质为核心，以专业梯队建设为重点，以提高人才培养质量为目标，以创新型高技能人才队伍建设为突破口，努力建设一支适应五年制高职教育改革与发展需要，整体素质高、教学水平好、实践能力强、梯队合理、专兼结合，知识结构优化、能够承担较高水平课题研究和企业项目研发的“双师型”教学梯队。

加强对现有的专业带头人和骨干教师培养，继续培养新的专业带头人1人，骨干教师6人，双师型教师比例占本专业教师95%以上，企业兼职教师增加7人，建成一支年龄、学历、职称、专兼职比例合理的师资队伍。

二、互兼互聘，双向交流的“双师型”教师队伍

以“双师”结构和“双师”素质师资队伍建设为核心，加强专兼结合的专业教学团队建设。进一步调整梯队结构，使老中青搭配、职称结构以及知识结构更加合理。提高团队整体教学水平、科研水平和社会服务能力，起示范带头作用。加强与兄弟学校专业建设和教学的经验交流，探索更适合五年制高职计算机网络技术专业人才培养模式的方法。

坚持“引聘名师、培养骨干、校企合作、专兼结合”的原则，积极拓宽师资队伍的来源渠道，优化教师队伍，实行激励与制约相结合，健全管理机制，采取“引、聘、送、下、带”和专任教师与企业技术人员“互兼互聘，双向交流”等措施，致力于“双师型”教师队伍的建设，建设具有双师素质、双师机构的优秀教学团队。

“引”是从企业引进管理人员、技术人员担任专业课、实践课的教学工作，通过引进人才，引进教学名师、学科带头人，设立教师奖励制度等方式，加大师资培养力度。“聘”是聘请企业、行业专家担任客座教授，对现场技术、技能水平要求较高的课程，聘请专家、技术人员进行讲学，并请他们做兼职教师，建立稳定的联系，充分利用社会的资源。“送”是选取、选拔部分骨干教师到重点院校的对口专业进行深造，攻读学位，重点是针对从企业引进的实践应用能力强而理论相对薄弱的教师。“下”是让骨干教师下到基层单位(包括校内外实训基地、相关企业等)进行挂职锻炼，对于没有相关专业实践经验的教师尽可能多地安排到生产、建设、管理、服务第一线实习，丰富、提高他们的工程实践知识和实践技能。“带”是以老带新、以强带弱。对学科带头人和骨干教师进行重点扶持和培养，并以学科带头人和骨干教师作为导师，指导中青年教师，定期对中青年教师进行实习、实训、课程建设、学术等培训，以提高中青年教师的教学和科研水平。

三、专业梯队培养模式

(一)专业带头人培养

继续加强对目前的专业带头人的培养，使其成为省级高层次培养对象；建立以现有专业带头人命名的名师工作室；培养1名骨干教师作为后备专业带头人。通过派专业带头人到发达国家进修学习、参与省级或国家级课题的研究、撰写学术性论文或教学论文，到企业挂职锻炼等多种方式进行培养，使他们具有先进的职业教育理念、教学开发与管理能力，掌握计算机网络技术的发展趋势，丰富其教学及科研经验。

(二)骨干教师培养

在现有教师中再确定6名骨干教师，通过各种培训、下企业锻炼以及参与产学研合作等多种渠道培养提高业务水平，使骨干教师队伍成为课程建设、技术服务的主力军。计划与高校合作，选送骨干教师到高校进行专门的、有计划的培训，提高专业技能和理论水平，并进一步与高校合作开发项目1项；同时现有教师分期分批到无锡中航恒信工程管理咨询有限公司等企业锻炼1个月，提高教师的实践动手能力。

(三)兼职教师队伍建设

从企业中聘请行业专家和技术能手，多种渠道进行教师职业教育培训，计划到2017年聘请共计7名既有一定理论水平又有丰富实践经验的工程技术人员或工程师，承担教学任务或专业建设项目。通过多种渠道对兼职教师进行教育理论、教学方法、教师职业规范培训，建立一支能在课程教学、共享教学资源库建设、项目开发中发挥作用的兼职教师团队。

(四)专业教师团队建设

对专业教师提出分方向发展技能要求，除了原有的网络组建、网站开发等方向外，根据拓展的物联网技术和移动互联方向需求，增设硬件设计、Android软件开发等方向，并要求教师要对应取得相应的资格认证。

四、工作室制模式

工作室区别于教研室，是以个人负责制和项目负责制为特色的，能够提高教师的责任感、专业钻研能力以及获取更大的个人和学校利益。工作室制教学模式运行的基础是企业的实际项目，以及学校自身的实际项目。

在知识学习方面，工作室成员以自学和聘请对应教师进行专业辅导，强化综合技能训练，积极参加各级专业技能比赛，并以竞赛成绩作为成员考核的主要依据。教师承接企业项目后即为项目负责人，由负责人挑选项目组成员，共同带领学生进行项目运作。

(一)“工作室制”模式基本思路

针对计算机网络技术专业人才培养的特点，构建“工作室制”的教学模式。一方面，理论与实践相结合，避免了传统教学理论和实践环节脱节的弊端。以单片机设计课程为例，在教学中我们引入行业的优秀作品讲授，启发学生的创新思维，最后完成相应的项目。

另一方面，进入工作室实践学习的学生分阶段学习。第一阶段进行专业知识感知性学习，如了解行业的发展动态，掌握市场对人才的定位和需求，熟悉本专业所需学习知识点，指引学生以后学习的方向；第二阶段进行专业基础知识能力的培养，以项目实战形式培养学生的实践操作、创意创新、团队合作和执行能力，如Android程序开发与设计、单片机设计、数据库设计等；第三阶段进行专业综合能力和职业拓展提升能力培养，如智慧旅游、智慧餐饮等项目。学生在工作室不但能够掌握专业所需的知识和实践技能。而且还可以培养学生独立思考、团队合作、分析问题和解决问题的能力。

工作室工作的开展，分为三个阶段：

第一阶段：技术储备期，为每年9月至10月上旬。这个阶段是积累经验阶段，借助学校相关项目提升技能，扩充工作室成员；

第二阶段：竞赛期，为每年10月中旬至12月中旬，及次年2月上旬至3月下旬(国赛训练另外安排)。这个阶段的主要任务是在竞赛训练中提高自身能力，磨合团队，参与省市技能大赛；

第三阶段：项目合作期，为每年4月初至7月。这个阶段利用校企合作平台，承接企业项目，锻炼工作室团队，并为工作室的下一步发展作准备。

(二)“工作室制”的运作

(1)培养技能大赛学生

技能大赛已成为现今各职业学校的重点工作，随着这项工作的深入，对于学生的综合素质要求越来越高，无论是实际操作还是理论知识的掌握都提出非常高的要求。与同类获得优异成绩的参赛学校相比，他们在学生培养的方式和措施上都有非常大的革新，部分参赛选手甚至有实际工作经验。

(2)与市场先进技术接轨

如今公司电脑桌面系统标配是win7+office2010，而学生在考的一级B是winXP+office2003，而部分计算机专业老师依然徘徊在office2007的门口，试想我们好不容易培养了一个ASP的开发人员，但市场需要的是ASP.NET和PHP的人才，学生掌握的是淘汰的技术，违背了职业学校学以致用的办学特点。

(3)有利于校企合作的开展

现今的就业形势越发严峻，具有良好技术技能和经验的学生将是企业的首选，但对于学生来讲经验是很缺乏的，需要真正意义上的对口的校企合作项目才能逐渐锻炼出来，而传统的课堂教学模式很难深入开展真正意义上的校企合作。

(三)“工作室制”的定位

(1)前期定位

工作室自始至终都有一个明确的定位，那就是专注于技能提升，学习是目的，技能大赛是检验学习的主要手段，承接业务只是为达到学习目的所采取的手段。前期可能存在自身能力不足和经验的缺乏等问题，通过学校自身的相关项目，进一步提升能力和积累经验。

(2)后期定位

在能力提升和经验积累的基础上，尽力发展从计算机设备的简单维护，到中等企业信息化建设施工的参与，真正实现学生综合能力的提升。并做好技能比赛的长期准备，灵活组建技能竞赛团队。

五、结语

教师通过学历的提升、专业技术资格培训、下企业锻炼等途径不断提高自身的专业技能水平；同时还通过下企业锻炼、高校合作等平台参与实际项目，争取更快更好的转入物联网技术专业和移动互联专业。

[1]汪涛. 陶行知职教思想对职业学校师资建设的启示[J].东京文学，2011(6).

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[3]许弢. 高职院校课程改革的主体探析[J].武汉 商业服务学院学报，2011(1).

[4]黄启良.基于校企合作模式下中职学校师资队伍建设的实践与研究[J].学术论坛，2012(3)

The Reform and Optimization of Teaching Staff in the Process of Professional Transition

XU Min，JIANG Wei-liang
(Wuxi Tourism Trade Branch, Jiangsu Union Technical Institute, Wuxi 214045, China)

Taking Wuxi Higher Vocational School of Tourism and Commerce as example, according to the transformation of computer network technology specialty, this paper puts forward the construction goal and the content of the reform and optimization of the teaching staff, the idea of construction and framework, as well as the construction and implementation plan of the studio.

professional transformation; teaching staff; studio

2016-11-30

徐敏(1981- )，女，硕士，江苏联合职业技术学院无锡旅游商贸分院讲师，研究方向：软件开发。

TP393

A

1671-3974(2017)01-0006-03