字理识字让识字教学更高效

2017-03-07周学平

名师在线 2017年23期

范华，周学平

（1.江苏苏州工业园区星澄学校，江苏苏州 215122；2.江苏苏州工业园区星洲学校，江苏苏州 215021）

引言

在学习汉字时，通过字理识字的教学方法，不但能提高学生识字的兴趣，还能有效帮助学生积累识字的量。字理识字的方法就是依据汉字的演变规律以及构形来学习汉字，而通过字理来提高识字效率也十分有效。依据字理来识字也需要按相关的步骤来，笔者在本文中进行归纳总结，以供参考。

一、正确讲解字理，让汉字既生动又准确

教师在教学生进行识字时，不能只是停留在认读层次，而是应该正确引导学生学会对汉字与形态间的联系及本身存在的意义进行理解及分析。通常汉字本身的意义可分为两层面，即造意与实义。其中，造意就是本义，指造字时的意思；而实义就是在文本当中汉字的具体意思，可以理解为引申义[1-2]。

我们所认识到的汉字都是经历了跨度非常大的时间演变而来的。从刚开始与一幅图相近的象形字到现在具有较强符号性的具体汉字，其演变过程中的变化是非常多的，因此常常会让很多教师在指导学生学习字理时产生困惑。为了能让学生更好地理解字理，学习汉字，教师必须针对一些字理书籍进行深入的分析与研究，确保自己在讲解汉字造意时能更加清晰、准确。

例如，“理”从“玉”，由于将玉逐渐雕刻成一块精美的玉器或者玉饰都必须要顺着它的纹理来，因此在进行解释的时候很难直接解释出这个字和“玉”是有关联的。对此，教师需要先对其造意进行详细分析，才能充分了解它为什么是取像于玉的。在识字教学时，教师通过字理的讲解来帮助学生认识汉字，不仅能让学生深入理解汉字，还能让一个个枯燥、单调的汉字变得更生动有趣。

但值得强调的是，组构汉字需要按照应有的层次来进行，且多个形位在经过有效地积累之后才能构成一个汉字，这样的形位就叫做构件。另外，在拆分汉字时，不难看出，构成汉字的形位累积并不是一个平面而简单的堆积，而是一个有层次性的字符组合。在组合的过程中，形位的数量会逐渐增多，而字的基本结构也会随之发生一定的变化，当汉字的结构次序发生了变化，那么汉字也会有不同的改变。例如，在对“晨”字进行讲解时，教师不能直接地将其理解为早晨，而是从该汉字的字理开始，即“辰”这个字的同源字就是“晨”。辰，时也。所以晨的意思就是早晨起来，农民伯伯开始进行一天劳动的时间。“晨”的造意其实就是指劳作时间的意思，而早晨也就是它的实际意义。

基于上述理解，识字应从学习字理开始，而学好字理则需根据造字的演变规律来开展。当然，小学阶段学生智力尚未发展成熟，因此教师不需要让学生对每一个字的字理进行学习，而是应该有意识地根据学生的情况来选择相关字理进行讲解，且每一次的讲解都必须保证正确性，以免误导。

二、做好示范工作，捕捉关键笔画

学好汉字的同时也需要写好汉字，而写汉字是识字教学过程中的一个重难点。无论是从笔画方面还是从汉字间接的结构方面看待汉字，其字形的变化都是非常丰富的，且空间感十足，这给刚刚接触汉字的小学生带来了不小的困难。因此，为了能更好地促使学生充分掌握好字形，并写好汉字，教师应先在黑板上为学生进行汉字的书写示范，让学生先了解书写汉字的全部过程。通常，小学生学习汉字都是通过田字格来学习的，只有将每个田字格里面的笔画位置详细地介绍完之后，才能给学生一个直观的感受。当然，这样的方式也更容易让学生接受。但值得注意的是，教师对田字格里汉字的具体位置进行讲解的同时，还需要明确每一个笔画的书写方法，尤其是笔画与笔画之间存在的空间关系等，这样才能促使学生写好汉字。

例如，写“睡”这个字，学生写好目字旁并不难，但是对于“垂”字，很多学生都写得不够好。教师在示范时应及时提醒学生，书写横画较多的字时，要注意每一横的距离及长短，然后再指导学生对第二横进行仔细观察，可发现在第二横的下方，两横是依次变短的，这样的字看起来才不会显得别扭。由此可见，对每个汉字的笔画进行观察，并注意每一个笔画之间的空间及距离等的关系之后再进行书写，有助于学生写好汉字。

三、加强学生的练习，先观后写

教师在示范后，学生就要开展实践活动，活动内容就是练习写字。此时教师应注意先引导学生对教师及课文中范字的结构布局及每一笔的空间位置及关系进行认真观察。同时在练习的时候也需要按照步骤来进行，如先描后写。描的作用是让学生在脑海中记忆该汉字的基本字形，且描的速度一定要慢，反复多描几遍，并在描的过程中反复琢磨、理解，然后记忆，切勿急躁。

当然，影响写好字的因素较多，学生除了要对字形进行观察之外，还需要端正坐姿、规范握笔姿势等。有些教师为了能帮助学生端正写字的姿势，特意针对写好字编制了儿歌，提醒学生严格按照要求去做。

四、反馈指导建议，先诊后评

在学生练习写字时，教师加强巡视，不仅能及时发现问题，增加与学生交流的机会，还能及时帮助其解决问题。学生在练习写字的过程中，教师应给予有效、合理的指导，写字指导应以一对一的方式开展，促使每一位学生均能得到教师的单独指导并写出一手好字。学生全部完成了写字练习之后，教师还可以对班上个别写得好的学生进行点评与表扬，或可利用信息技术与投影仪将学生的练习投放在大屏幕上，让其他同学都能看到，并进行评价，也可指出不足的地方，从而为学生树立一个榜样，鼓励学生更加认真地练习写字[3]。

例如，教师可以专门设计出有利于操作的练习评价表（表1）来丰富教学活动的内容。

表1 写字操作练习评价表

五、加强练习，纠正错误

在教会学生认字并学会书写汉字之后，适时增加一个巩固练习的环节，让学生反复练习自己经常出错的地方，有助于加深学生对汉字的印象。无论是选择理解字理的方式，还是教师先行示范的方式，都是为了学生能正确掌握汉字，并写出一手好字。此外教师要认识到，利用短短的几节课堂的时间来进行练习，并不是在浪费时间，其收获的效果往往要大于这几节课的时间。