互联网辅助初中生物家庭实验的有效路径

刘迎侠

（江苏省盐城市初级中学，江苏盐城 224005）

引言

在信息技术飞速发展的今天，互联网已经普及到各处，在给人们的生活带来便利的同时，也可以有效地运用到教学中来。笔者在本文中从具体的几个方面来探析互联网辅助初中生物家庭实验的有效途径。

一、互联网辅助初中生物家庭实验的概述

在初中生物的教学过程中，需要开展许多生物实验，随着新课程改革的进行，生物实验开展的方式也多种多样起来，从课堂上的生物实验延伸到家庭实验中来。初中生物家庭实验的地点在学生家里，实验的主要参与者也是学生自己，学生还可以请求家长来配合自己的实验，给予了学生更广泛的实验空间，充分发挥了学生自己的组织能力和思维能力[1]。

互联网技术运用到初中生物家庭实验中以后，首先从家庭实验的前期准备上来说，有许多学生不懂的地方，学生可以上网查找资料，提前制订实验方案，还可以在网上搜索相关视频，学生自己边看边学习，做好准备工作。除此之外，教师还可以利用互联网与教师或其他学生进行互动，远程指导家庭实验。目前，互联网辅助初中生物家庭实验在初中生物教学中开展得越来越多，也受到了来自学生、家长、教师的一致好评。

二、学生单独完成的家庭实验互联网辅助途径

1.互联网平台学习查找资料

与初中生物课堂实验教学相比，家庭实验对学生考查的要点更多，从实验的计划开始，到实验结束后的评估，都需要依靠学生自己独立完成，不会再有教师较为细致地全程指导了，在实验过程中碰到困难，也需要依靠自己去解决[2]。为此，借助互联网平台进行学习或查找与实验相关的资料就显得十分必要了。

例如，某初二的学生在学习了《细菌和真菌在生物圈中的作用》的相关知识后，根据教师的建议，该学生决定在家里进行“酸奶的制作”这个家庭生物实验，有了这个想法之后，学生就借助互联网，上网查找制作酸奶的步骤和所需要的物品，拟定好实验步骤，并把拟定好的实验步骤做成一个文档发给老师看。与此同时，在实验的开展过程中，学生遇到一个难题：在家里没有酸奶机的前提下，如何准确把握使奶受热均匀呢？面对这个难点，学生就可以上网寻求帮助或在网上翻阅资料，寻找酸奶机的替代品。这样的实验过程是学生自我研究性学习的一种良好体现，值得教师给予鼓励。

2.互联网帮助检测实验的完成情况

学生进行家庭实验，对于实验的结果和实验完成情况的判断并不是全部正确，这时借助互联网传递信息，通过某些平台、论坛的交流和检测，还可以很直观地把实验结果拍成视频，传给老师，请老师帮助分析判断[3]。

例如，学生在学习了《植株的生长》这节生物知识之后，教师让学生自己在家里进行无土栽培，让学生自己选择本实验的用具，并可以根据自己的喜好，挑选喜欢的植物类型，教师则利用互联网为进行该实验的同学建立了一个群，每个星期学生都上传一张自己无土栽培植物生长情况的照片，并写一篇观察植物生长的心得。如此一来，通过互联网的应用，同学们组成一个集体，可以相互间进行交流和经验的分享，使得独立的家庭生物实验充满更多的趣味，也使得学生在这个过程中学习到更多的知识，共同成长。

三、学生和家长一起完成的家庭实验互联网辅助途径

在学生和家长一起完成的家庭实验互联网辅助途径的探析中，我们以《探索种子的萌发条件》这个实验为例，来探索具体的家庭实验过程。

1.制订高效可行的实验计划

在本章节生物知识的学习过程中，教师改变了传统的教学方式，决定把这个实验的主动权更好地交给学生自己，让学生充分发挥自己的思维，在家里和家长一起主导实验。在该生物家庭实验的初始阶段，需要制订一份高效可行的实验计划，而实验计划的制订任务主要是由学生自己完成，学生根据在生物课本上所学习的内容，上网查找相关资料，制订出的实验计划大体如下：

①用物准备：若干粒花生的种子、水、透明玻璃杯等等；②实验方法：控制变量法；③控制变量的环境条件：空气、水、适宜的温度。这三项是这个实验计划的中心，以此为基础，学生写出了一套具体的实验流程，并给家长看，家长则根据自己的思考和对网上资料的查找对比，指出其中存在的不足，进一步完善该实验计划。

2.编制详实易行的实验报告单

在本次有关《探索种子的萌发条件》的家庭实验中，学生在电脑上编制的实验报告单如表1所示。

表1 种子萌发条件的实验报告单

3.实施客观全面的实验评价

初中生物家庭实验开展的一个局限就是不能对所开展的生物实验进行客观全面的实验评价，因为家庭实验参与和观察的人员少，单凭学生个人或学生与家长一起的力量是很难对本实验进行一个全面评价的。这时，运用互联网辅助初中生物家庭实验就有效地打破了这一局限，因为学生可以借用互联网下载一些与本实验相关的视频，进行对比，然后自我总结，与家长一起进行讨论，做出对本次实验较为客观和全面的评价，写下个人的实验心得，总结经验。

4.互联网平台展示交流分享成果

互联网平台使用的一个最大的好处就是可以实现资源的共享和交流，在初中生物家庭实验的指导教学中，教师就可以引导学生抓住互联网这个特点，充分展示自己在《探索种子的萌发条件》实验中所获取的实验结果。

例如，以互联网的平台把实验结果写成报告单或拍成视频的方式，传给教师和班上的同学，邀请他们一起来进行评价，指出本次实验开展中的优点和缺点，学生从中可以取长补短，更好地进步，有助于在下一次生物家庭实验的开展中获取更大的成果。

结语

在本次关于互联网辅助初中生物家庭实验的有效途径的研究中，我们把焦点放在具体的实验上，探析了学生单独完成的家庭实验互联网辅助途径以及学生和家长一起完成的家庭实验互联网辅助途径，互联网的运用几乎贯穿了实验的全过程，我们应当充分利用信息时代的这个优势，帮助学生更好地学习理论知识，并进一步培养学生的探究能力。

[1] 宋娟,房淑琴.几例初中生物实验的改进[J].中学生物学，2010,26(08):37-38.

[2] 蔡云童.对几个初中生物实验的改进[J].新课程学习(下),2011,(02):10-11.

[3] 郭艳收.初中生物实验教学中学生创新能力的培养[J].新课程(下),2012,(02):110-111.