中英高校高分子课程比较研究

邹华　王霞

摘要：本文介绍了英国曼彻斯特大学材料科学与工程专业高分子课程的特点，并与上海理工大学材料科学与工程专业高分子全英语课程的教学内容、教学方法和评价手段等进行了对比分析。在此基础上，提出了课程建设的具体建议。

关键词：高分子课程；全英语课程；比较研究

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）06-0063-02

为适应我国加入WTO之后经济全球化的新形势，早在2001年教育部就明确要求“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学”。相应地，在为上海“四个中心”建设培养具有国际竞争力人才的背景下，上海市教委从2009年开始了上海高校示范性全英语教学课程建设。上海理工大学材料科学与工程专业积极开展专业课程的全英文教学实践[1]，迄今为止已有9门课程入选该项目，其中包括笔者所负责的《高分子科学基础》课程。

目前國内已有一些对中外本科教学的比较研究，但对具体课程的比较研究还较少[2，3]，特别是对我国全英语课程与国外相应课程的比较研究尚未见报道。为了提高我校全英语专业课程与世界一流大学专业课程接轨的程度，本文以我校材料科学与工程专业和英国曼彻斯特大学材料科学与工程专业为例，选择有代表性的高分子课程，对中英两国的教学内容、方法和评价手段等进行了访谈调研，获得了一些认识和体会。

一、曼彻斯特大学高分子课程的特点

1.课程概况。曼彻斯特大学为英国老牌名校，拥有欧洲最大的材料学院。众所周知，英国（苏格兰除外）大学本科学制为3年，该校材料科学与工程专业与高分子相关的课程名称为《聚合物制备和表征》，是一门面向大三学生开设的必修课。该课程旨在使学生能够理解重要的聚合方法和聚合物表征技术。

英国大学没有统一的教材。该门课程推荐了如下几种参考书：Polymer Chemistry：An Introduction”，MP Stevens，3rd Ed.，OUP，1999；Introduction to Polymers”，R.J. Young and P.A. Lovell，3rd Edition，CRC Press，2011，2nd Edition，CRC Press，1991；Principles of Polymerisation”，G. Odian，all editions；Polymers：Chemistry and Physics of Modern Materials”，J.M.G. Cowie，all editions；Organic Chemistry of Synthetic High Polymers”，R.W. Lenz，Interscience，1967。这些教材都是高分子领域的经典教材。

2.教学方法。英国大学在教学方法上比较灵活，有多种教学形式：包括授课（lectures）、实践课程（practical classes & workshops）、小组辅导（group tutorials）、自主学习（independent study）等。具体课时安排为：授课22学时，实践课6学时，小组辅导3学时，自主学习69学时。

授课是本门课程的主要教学方式。教师用幻灯片等多种方式讲解专业知识，讲课的速度会较快。教师在课前一般会布置阅读任务，并在课上就其中的问题进行讨论，因此对学生来讲，课前阅读非常重要。高分子的制备与表征是一门实践性较强的课程，因此这门课程安排了专门的实验学时，学生需要单独或以小组为单位完成指定的实验，最后上交实验报告。在英国高校的课程安排中，辅导课是一个重要的组成部分。小组辅导是教师对学生学习进程进行集中的指导，同学可以就课程上的问题与教师进行交流。此外，还安排了远多于授课学时的自主学习课时。

3.评价手段和学习效果。该课程的评分为书面考试和书面作业（包含小论文）相结合，分别占70%和30%。课程评价中注重对“学习效果（learning outcomes）”的考查，这是一个从上世纪80年代就开始引入西方教育界的概念。就本课程而言包括以下四个方面：知识和理解、智力技能、实践技能和可转换技能（transferable skill）。具体而言，知识和理解包括：理解重要聚合方法的原理，聚合条件对聚合动力学和聚合物性能的影响，聚合物常用表征技术的原理，选择适当的技术来制备和表征某一聚合物。智力技能包括：展现改进的逻辑推理和解决问题的能力，能确定制备具有某一性能的聚合物的条件和表征某一聚合物所需要的技术，能评估和解释聚合物结构表征数据和热分析数据。实践技能包括：能在实验室进行一个标准的聚合，能分析材料加工实验的结果，能选择适当的技术来解决聚合物表征中的问题。可转换技能包括：能使用适当的方法来解决问题，评估结果，可靠并有效地交流结果和完成简单的技术报告，等等。

二、上海理工大学高分子科学课程的特点

1.课程概况。《高分子科学基础》全英语课程是为材料科学与工程专业三年级本科生所开设的专业选修课。这门课程的主要内容包括绪论、高分子的制备、高分子的结构与性能、高分子溶液、高分子的降解与环境等五个部分，涵盖了高分子化学和物理的基本内容。本课程选用美国Joel R. Fried教授所编写的Polymer Science and Technology（Prentice Hall，2014年第3版）作为主要教材，该教材为美国多所大学所采用。在课程建设项目的资助下，每个学生都能使用到英文原版教材。

2.教学方法。教学形式主要包括授课、学生陈述和答疑等。具体课时安排为：授课39学时，学生陈述9学时，课外答疑48学时。学生陈述要求学生分别选择一种高分子材料，用英文制作PPT来进行介绍。课外答疑是教师在公布的时间和地点解答学生的疑问。

3.评价手段。课程评分包括平时成绩和期末成绩，分别占30%和70%。平时成绩包括出勤、课堂表现和课后作业评分，期末成绩则包括学生陈述和小论文评分。

三、比较研究和启示

1.在教学内容上，英方课程侧重于高分子的制备和表征，实践性较强；而我校课程则侧重于高分子化学和物理知识，理论性较强。

2.在教学方法上，英方虽然也以授课为主，但突出了实践课程和小组辅导，并要求学生花大量的时间进行自主学习；而我校的课程是一门纯理论课程，教学方法相对单一，我校的答疑活动则类似于英方的小组辅导，但属于课外活动，且不局限于单个的学生或小组。

3.在评价手段上，英方课程没有基于考勤和课堂表现等的平时成绩，而书面考试成绩占总成绩的大部分；在这一点上，我们的课程评价手段似乎需要调整，以小论文代替考试导致成绩评定往往存在较多主观因素，不利于全面考察学生对知识点的掌握程度。因此，在期末成绩评定上，恢复书面考试似乎有必要。

通过上述对中英两国高分子课程的对比，有如下几点启示：（1）教学内容上增加实践教学环节；（2）在教学过程中增加分组讨论环节；（3）改进课程评价手段，使书面考试占有一定的权重，并注重考查“学习效果”，特别是“可转换技能”。

参考文献：

[1]钱微.材料科学与工程全英语教学专业核心课程群构建与实践[J].上海理工大学学报（社会科学版），2012，34（4）：320-324.

[2]凌婉婷，任丽丽，高彦征.中英高校环境科学专业课程教学特点比较[J].高等农业教育，2008，（11）：92-95.

[3]段明铿，刘毅庭，李碧兰，李忠贤.中英大气科学专业课程教学比较研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2014，27（5）：77-78.