第二课堂在缅甸语教学中的阶段性应用价值

谢春丽

摘要：第二课堂主要是补充课堂知识之外的社会实践能力和培养创新能力的场地，同样，作为学习语言来说，第二课堂承担的任务和意义非常重大。不同时期的第二课堂甚至可以影响本专业学生的创新能力和主观能动性的发挥，尤其是对语言学习者来说，第二课堂作用的发挥直接影响到专业意识的形成与学生的学习生涯和职业生涯规划。

关键词：第二课堂；缅甸语；教学；价值

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）06-0204-02

狭义的课堂分为课堂教育以及课堂教育之外的第二课堂。第二课堂是系统理论文化知识学习之外，对本专业课程的综合应用能力、实践能力、文化知识拓展、跨文化交际能力培养、提高就业能力和个体竞争力的重要课堂。第二课堂主要是补充课堂知识之外的社会实践能力和培养创新能力的场地，同样，作为学习语言来说，第二课堂承担的任务和意义非常重大。不同时期的第二课堂甚至可以影响本专业学生的创新能力和主观能动性的发挥，尤其是对语言学习者来说，第二课堂作用的发挥直接影响到专业意识的形成与学生的学习生涯、职业生涯规划。

随着中缅两国政治、经济、文化和教育等方面的交流合作增多，尤其是缅甸大选之后政治经济趋于稳定和渴望经济发展，迎来了缅甸改革开放的新时代。缅甸语也成为近年来比较热门的语种，对缅甸语人才的需求也随之越来越多，但是作为较小语种的缅甸语却是不被人们所熟知的语种。尤其是地方院校所招录的缅甸语专业学生，除了极少数同学出于自身意愿报考之外，绝大多数同学多半是都是调剂至本专业的同学，更是谈不上了解。因此，第二课堂就越发显得重要了。

一、入学初期阶段

1.了解专业现状、前景。绝大多数学生以及家长不了解本专业，可以从缅甸语的教育历史、发展、当前状况，通过新闻、报纸、图片等方式实事求是地介绍给学生。首先，让学生了解缅甸语专业是什么样的一门专业；接着，介绍本专业在本校的办学历史、模式以及办学理念，详细介绍本专业大学四年规划以及培养模式；再次，介绍本校毕业生的已就业情况和毕业就业领域。通过介绍让学生了解缅甸语专业的基本情况。第二课堂的组织形式主要以介绍、分享为主。

2.激发学生的学习兴趣，树立专业信念。第二课堂大量糅合缅甸文化，把与缅甸相关的民族、服饰、风俗习惯、宗教信仰、风景名胜等引入第二课堂。组织者以轻松的气氛最大限度地激发学生的探索欲望，激发学生的学习兴趣。通过对就业前景的介绍，同学们肯定会形成一定的认知和职业期望，这样有助于形成良好的专业意识和专业信念，从而树立专业学习信心。入学初期阶段的第二课堂组织主要是以认识、了解缅甸语专业为主，进而激发学生的学习兴趣和动机，循序渐进地树立专业信念和学习信心。

二、语言学习阶段

语言学习阶段第二课堂承担着培养语言综合能力、自主学习和跨文化交际素养的形成。语言学习阶段又分为：初期语言学习阶段、语言发展阶段。

1.初期语言学习阶段。初期语言学习阶段第二课堂组织在巩固基础知识的同时又能进行学习方法和技能的传授。面对一门新的语言来说，怎样学好是需要一定的经验总结，这个阶段的第二课堂应该偏向于学习经验和学习方法的交流。巩固语音学习和基础的同时，引入比较有趣味性的活动，多方位的让学生来了解缅甸的文化和社会现况，特别是选取具有代表性的风俗习惯、民居、风景、旅游等，适度缓解语言学习所带来的枯燥。

第二课堂主要是第一课堂的有效延伸，教师在这个阶段要发挥主体作用，循序渐进地引导学生步入语言学习的正轨。尤其要进行学习方法的探讨，引导学生找到适合自己的学习方法，寓教于乐。第二课堂的形式应该丰富多彩，不局限于室内课，本阶段正是学生对缅甸产生许多疑问和好奇的阶段，应当充分利用好缅籍教师资源。由缅籍教师带着学生开展各种形式的活动或者比赛来激发学生的学习兴趣，缅籍教师纠正发音和引导学生开口讲口语能力。组织老生与新生交流留学心得体会，让他们从学生层面得到感情和认知上的共鸣，获得学习方法的同时也打好语言基础。围绕语音、书法等方面采取组织比赛形式，激发学生的好胜心理，从而发挥他们的主观能动性。

2.语言发展阶段。任何语言的学习最终都是要应用到时间当中去，语言的交际功能更多地是体现在使用当中，正如经常说的：“实践是检验真理的唯一标准。”运用语言的能力、交际能力的培养、语言高度熟练的形成要靠大量的实践来完成，第二课堂就是充分利用好课余时间，以趣味性、实践性、创造性为主要特征，开展丰富多彩的外语课外活动，把课堂所学知识充分在第二课堂上体现，巩固和扩展第一课堂所学知识，从而提高语言能力。

通过充分利用第一课堂之外的实践性活动，不仅可以为学生提供丰富多彩的元音运用环境，还可以培养学生的语言综合能力，增强集体协作意识，改善学习氛围，从而提高第一课堂的上课效果。此外，通过第二课堂也可以使师生关系得到进一步的深化。在这个阶段里，最重要的就是把第一课堂所学充分融入到第二课堂，不仅从语言学习角度使学生获益，更多的还是促进学生对专业学习的热情。在本阶段，适当把考研理念灌输给学生，开展大学生生涯规划和职业规划教育，引导学生树立学习目的，明确学习目标。第二课堂在延伸和拓展第一课堂知识的同时，也要关注学生心理健康教育和待人接物处事教育，尤其特别是要培养跨文化交际的素养。这就要求学生深刻了解缅甸的各种礼仪和忌讳，缅甸是南传上座部佛教国家，佛教教义贯穿到缅甸人民生活的每一个环节。跨文化交际不仅要了解文化还要了解缅甸人，了解相应的场合和礼仪用语。

三、语言运用阶段

语言能力达到熟练运用阶段时，第二课堂的要求也随之提高，不再是简单的图片浏览和简单的语言交流。第二课堂必须要有相对精细的目标和策划，活动组织应该更具科学性和创新性。本阶段重点着眼于语言综合能力的培养和创新能力的培养，引导学生自主组织举办缅甸语的相关活动，并给予一定的补贴，旨在鼓励学生积极开展各项活动，激发他们的发散性思维能力。

第二课堂不仅能够在实践中不断检验语言综合能力，还能开发学生的兴趣和爱好，帮助学生在此过程中得到实践上的锻炼，提高学生的综合实践能力和语言能力。此阶段的第二课堂组织形式趋向于走向课堂外的实践，组织学生参加各种社会活动，组织学生参与大学生创业创新活动，大学生创业项目；组织所有学生参与该语种的省级比赛活动，拓宽学生的知识面和增强他们面对压力的缓解能力。

第二课堂的开设对促进语言学习和综合能力的培养有着非常重要的实用意义和价值。每一個阶段所采用的第二课堂形式可以说在某种程度上起着至关重要的作用，尤其表现在缅甸语专业上。缅甸语专业的各个阶段采用相应的课外实践活动，第二课堂的组织内容应该是比较有计划和目的的，这样不仅能巩固延伸第一课堂的文化知识，还能不断地提高学生的实践运用能力。只有这样，培养出来的人才才能适应当代社会经济的发展，具备开阔的眼界和创新实践能力。正确开展好第二课堂的组织，在很大程度上能激发学生的学习兴趣，发挥主观能动性，提高团队协作能力，当然，再次过程中还是应该分阶段性的探索和实施，在学生所能接受的范围内适度开展，不应该本末倒置，不重视第一课堂反而花太多时间在第二课堂上。

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