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品读文字 品味语文

2017-03-03华金芳

新校园·中旬刊 2016年9期
关键词:语文教学

摘 要:品读是语文教学过程中的一个重要环节。而在小学语文的品读教学中,深刻运用陶行知先生的“六个解放”,可以提高学生学习的积极性,发挥学生的创造力,有效带动学生品读文字、品味语文。本文以此为中心,讨论了该思想的具体运用方法。

关键词:六个解放;语文教学;品读教学

著名教育家陶行知先生曾说:“我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。”怎样解放儿童的创造力呢?陶先生提出了“六个解放”:解放幼儿的头脑;解放幼儿的双手;解放幼儿的眼睛;解放幼儿的嘴巴;解放幼儿的空间;解放幼儿的时间。因此,笔者认为在小学语文品读教学中需要运用“六个解放”,把主动权让给学生,使学生尽可能地发挥自己的才智,从而达到发展和培养学生的创造性能力。

一、解放幼儿的头脑,在想象中品读

张田若先生曾说:“阅读教学第一是读,第二是读,第三还是读。”语文教学中的读并非简单的、机械的、重复的读,而是寄托在儿童想象之上的品读,而想象又引导品读过程中的体味。语言文字是一种抽象的符号,是客观现实和主观意识的记录和反映,因而,理解语言文字,离不开想象。譬如,在教《夕阳真美》这篇课文时,教师不厌其烦地讲解夕阳西下时天空、彩云、西山等多么壮丽,往往只会消耗学生的想象时间,事倍功半。不妨让学生闭上双眼,静静聆听教师的范读,将活生生的形象画面重现眼前。教师应清醒地认识到培养学生的想象力与学习语文知识一样重要。

二、解放幼儿的双手,在“做”中品读

“授之以鱼,不如授之以渔。”教师教学时要教给学生学习的方法,让学生自己动手操作,信息才能得到反馈。同时,学生的创造性能力才能得到体现,思维才能得到拓宽。

如教学课文《乌鸦喝水》,大部分教师采用讲解、朗读、表演等教学方式。而笔者采用动手做的学习方式得到了意想不到的效果。课前,让学生准备小瓶口的瓶子、半瓶水和各种大小的石子。课堂上让学生参照课文,学乌鸦的样子,把石子一粒一粒地放进瓶子里,观察瓶中水的變化。学生通过亲手实验,得出结论:乌鸦的聪明不仅体现在它能想到喝水的方法,还懂得石子越大越不容易叼进瓶子。这样的动手操作远比让学生死读书更能体会乌鸦的聪明,促进学生有感情地朗读课文。

三、解放幼儿的眼睛,在观察中品读

儿童的眼睛是纯真的,应该让每一个学生都有一双去伪求真的眼睛。在学习语文的过程中,学生要善于观察、善于发现知识的本质。教师要解放幼儿的眼睛,而这种解放最为重要的是鼓励学生放眼生活,观察自然。如在课文《做一片美的叶子》中,诗一般的语言描写了一年四季叶子的不同美。倘若幼儿一味地闭上双眼,单从几个抽象的文字又如何体会春叶嫩绿,夏叶肥美,秋叶变黄,冬叶飘零……

由此看来,语文的品读教学更需要解放幼儿的双眼。只有这样,幼儿的品读才能有理有据。而擦亮眼睛的品读,品的是文字更是生活,读的是词句更是情感。

四、解放幼儿的嘴巴,在说话中品读

1.开口读。苏教版小学语文课本中,每篇课文的课后第一题都是“有感情地朗读课文”环节,这就说明读书要读认真,读反复,读得滚瓜烂熟,这样才可能“其义自见”。因此,品读的第一步就是让幼儿开口读,读准确、读流畅、读出自己的情感。

2.开口议。陶行知先生说:“问题是思维的起点,发明千千万,起点在一问。”小学生对外界事物的强烈好奇心驱使他们凡事问个为什么。在品读教学时,教师要积极引导、鼓励学生问,绝对不能因为问题“千奇百怪”而抑制他们的特点。小到一个标点,大到课文的主旨脉络,但凡学生有疑心,教师都应抓住时机引导学生“打破砂锅问到底”。

五、解放幼儿的空间,在自然中品读

语文学习不能仅仅拘泥于课堂,更应走出课堂,走进生活,在生活实践中丰富语文知识。如在教学《雨后》《荷花》《放飞蜻蜓》时,就应该将学生赶到大自然里去观察,认识我们的世界,取得丰富的学问。把学生赶到街上、商店前,在招牌、广告标语中识字学字;带领学生春游、秋游,欣赏湖光山色,感受人文历史。带领幼儿走出课堂,让语文教学品读的不单单是文字,让学生品读自然,在自然中品味语文之美。

六、解放儿童的时间,有效品读

课堂教学中,教师的精心设计能使学生的品读有效、高效、实效。第一,教师要有训练意识,注重方法指导,引导学生品读文本。第二,实现语文的工具性、人文性。可以通过抓重点词语、作比较、扩句练习等方法来实现。第三,注重品词析句。第四,以读为本。一方面,对重点片段、重点句子进行不同形式的读。在“想像—感悟—读—想像—感悟—读”的过程中真正实现以读为本,有效品读,提高感悟。另一方面,教师敢于放手学生,引导学生把文本读通、读懂、读透,读出感情,品出滋味。

陶行知思想的精华,对语文品读教学意义深远。只有解放儿童的创造力,才能真正引导儿童品读文字之美,品味语文之美。

参考文献:

[1]陶行知.陶行知全集[M].长沙:湖南教育出版社,1987.

[2]周洪宇.陶行知解放儿童创造力教育思想的研究[M].北京:人民教育出版社,1986.

[3]张田若.中国当代汉字认读与书写[M].成都:四川教育出版社,2000.

作者简介:华金芳(1986— ), 江苏昆山人,本科学历,小学二级教师,研究方向:小学语文教学。

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