论中学篮球课中男女生的差异化教学

丁俊彬

摘 要：中学篮球课是中学体育教学的重要组成部分，对培养学生良好的身体素质和心理素质有着积极作用。在篮球教学中，教师要树立以学生为本的教学观念，根据男女生在生理、心理方面呈现出来的明显差异，采取差异化教学方法，确保男女生的身心均得到最大限度的发展，提高篮球教学效果。本文对中学篮球课实施男女生差异化教学的必要性和具体策略进行论述，希望对实现篮球教学目标有所帮助。

关键词：中学篮球课；差异化教学；策略

一、中学篮球课实施男女生差异化教学的必要性分析

中学生处于青春发育期，各种身体机能在这一时期迅速健全，尤其在性激素分泌增多的情况下，男女生在生理、心理上出现了很大差异。在生理方面，女生的身体发育要快于男生，一些女生的身高和体能会好于男生。处于青春期的女生，其第二性征开始凸显，部分女生不适应身体的变化。总体来讲，男生的体力、耐力均要好于女生，而女生的柔韧性又要好于男生。在心理方面，中学生普遍呈现出好奇心大、好胜心强、思维活跃的特点，但是男生更喜欢竞争性、对抗性、冒险性、爆发性的体育活动，而女生更偏向于合作、互动的体育活动。正是由于男女生存在着明显的生理、心理差异，所以在中学篮球课教学中，教师可以尝试运用差异化教学法，充分考虑男女生的不同特点组织教学活动，从而促进男女生身心健康发展，实现篮球教学目标。

二、中学篮球课中实施男女生差异化教学的策略

1.制订差异化的篮球教学目标

中学生正处于青春期，其身体呈现出快速生长状态，但是由于男生与女生性别的不同，所以他们在该阶段的身体发展存在明显的差异性。男生的身体爆发力要高于女生，而女生的身体柔韧性要优于男生。鉴于此，在篮球课教学中，教师可根据男女生的身体差异，并结合教材的内容，制订差异化的教学目标，对运动负荷与休息时间进行合理安排。教师可将男女生分成两组，分别布置不同的练习任务。男生的身体承受能力强，他们在单位时间内的投篮次数可以设定为女生的2倍，而女生的身体坚持性高于男生，可将其投篮的单位时间设定为男生的2倍，由此不但能够确保总体教学目标的一致性，而且还能使男生和女生在练习中均有所收获。

2.组织差异化的课堂教学活动

由于中学男生与女生在性格方面有很大差异，男生胆子大、好胜心强、爱冒险、喜欢挑战自我，女生则比较喜欢安静与合作，根据男女生的性格特点，教师可在篮球课教学中有所侧重，发掘他们对篮球运动的兴趣，根据教学目标的要求，有针对性地开展教学。为满足男生好胜、竞争、冒险、挑战的心理需求，教师可在教学过程中，给男生安排一些对抗性较强的比赛，如二打二、三打三、定点投球比赛等。针对女生喜欢安静与合作的特点，可为其安排分组运球跑、背靠背运球投篮等需要通过合作才能完成的练习任务。虽然男女生性别上的差异，导致了他们对篮球运动的兴趣点有所不同，但教师在进行篮球课教学中，不能过分突出性别差异，否则可能会使教学走向极端。为此，教师在组织男生进行对抗性篮球游戏时，要制订一些规则，借此来约束学生，防止他们依靠自己强壮的身体对其他同学进行恶意碰撞。对于女生的练习任务，则要设定一个目标，避免随意而为，这样有助于篮球教学效率和质量的提升。

3.开展差异化的人格教育

在中学篮球教学中，体育教师要承认男女生的性别差异，为了达到预期的教学效果，教师应当实施性别意识教育，着重发展男女生健全的人格。在篮球运动中，教师要及时表扬男生表现出来的拼搏、勇敢、坚强，同时还要表扬女生表现出来的灵巧、自信。为了帮助男女生正确认识到因性别差异所带来的人格发展差异，教师应当为男女生制订不同的训练项目，充分发挥男女生的人格优势，锻炼男生的忍耐力、控制力、持久力，锻炼女生的抗挫力、柔美力，引导男女生提高性别意识，从而形成健全的人格。

4.采取先分后合的教学方式

在男女生差异化教学中，教师既可以选择男女生分班教学方式，也可以选择同班男女生分组教学方式，但是无论选择何种教学方式，均应遵循先分后合的原则，在发展男女生各自身体、心理、性格优势的基础上，通过合作教学增进男女生的相互了解，发现和学习彼此的优点，改进自身的不足。如教师可设计男女生共同参与的活动环节，对学生进行分组，每组均有男女生，要求男女生相互配合完成活動任务。在活动中，要着重发挥男生的力量、耐力以及女生耐心、柔韧的优势，让男女生都看到彼此在活动中的贡献价值，从而帮助男女生更好地认识自我，增强团结合作意识。

总之，中学篮球教学应当充分认识到男女生的性别差异，遵循因材施教的理念，制订差异化教学目标，组织差异化教学活动，开展差异化的人格教育。在此基础上，开展合作教学，帮助男女生认识到各自性别的优势，相互学习、相互促进，从而全面提升自身综合素质。

参考文献：

[1]张林杰.“小群体”教学模式在中学篮球课教学中的实验研究[D].新乡：河南师范大学，2015.

[2]单潇龙.分层教学在中学篮球教学中的实验研究[D].宁波：宁波大学，2014.