在传承中创新——观摩孙艳老师的读写结合课堂有感

在传承中创新
——观摩孙艳老师的读写结合课堂有感

■刘 远

读写结合确实不是新鲜的话题，我们前人有很多的教学经验，有好多老师已经做了大量的研究，特别是当前我们正处在一个创新的年代，每天都有大量的新名词、新理念浮现出来。问题是，我们在创新的过程中，往往忽视了一点，那就是传承。在我个人看来，有两点最值得我们去传承，一是诵读，二是读写结合。读写结合是经过几代人证明的、行之有效的、真正适合我们母语教学的方法，所以我们要很好地传承与发扬。我觉得孙艳的语文教学思想中，有一个非常优秀的品质，就是坚守，对我们民族优秀的教育思想的坚守。当然，孙艳的读写结合教育实践也一直在创新和突破，只是孙艳知道，她现在进行的教学思想的根在哪里，所以她还是坚持传统的说法——读写结合。

在我看来，孙老师的读写结合有三点创新。第一，读不仅仅是读文本，她是在引导学生将读与写相结合。在传统的读写结合中，文本是学生读的唯一的对象，而孙老师在引导学生对文本的研究过程中，积极地引导学生读自己。孙老师喜欢摄影，喜欢行走。她经常把她的故事和作品引入课堂教学中，向学生传递她的写作感悟，对学生有着既潜移默化，又立竿见影的影响。第二，孙老师不仅是引导学生读文本、读自己，更是引导学生读生活、读社会。她领着学生去观察校园里景色的变化，让学生去观察、思考、书写与积累；她带学生去听声音，进而扩展到听歌、听昆曲、听文化，她让学生认识美，思考美，培养敏锐的感知力，让他们对生活有所悟、有所思、有所感。从这个方面讲，孙老师培养的是会写作的人，而不仅仅是培养学生写作的能力。第三，她的写不是单一的，她更多的是集体化、立体化的写。传统的读写结合往往是选一篇文章，找一个点，学着写一个片段，而孙老师的读写结合更多的是立足于一个整体、一类文体或者是一篇文章，她培养的是学生的整体发展，所以她的读写结合课堂更有效、更实在、效率更高。如果说，传统的读写结合比的是“碎片写作”的话，我觉得孙老师的课堂教给学生的是怎样把这些碎片构成一个整体，所以她的读写结合的课堂和思想是厚重的。用一句话来总结这一思想就是：实现了“读文本、读教师自己、读社会生活三位一体”的读与“有梯度、立体化”的写的有机融合。我觉得这既是孙艳读写课堂的一种表现，也是她读写结合教学思想的一个核心，是我们学习和借鉴的价值所在。

（作者为《语文教学通讯》杂志主编）