学科融合，让核心素养落地生根

学科融合，让核心素养落地生根

■刘春文

“西画考风景,国画考唐诗，擅长画人像画鸟的考生，傻眼了。”这是2017年2月8日的《钱江晚报》报道刚刚结束的中国美院校考的标题。“题目太活，又考哭一大片学生”，一个“又”字揭示了中国学生的核心素养亟待提高的问题。

美院校考题目以灵活闻名，面对那些“出乎意料”的考题，每年考生都会“哭倒”一片。考了几年的“彩头”（彩色头像画）突然变“风景”，不少考生当场就懵了。自行车、雨靴、不锈钢水壶……那些让考生泪奔的考题，和平时画的石膏、水果相差太远。一旦忽视了日常生活中的事物，即使掌握了一些绘画的套路，只要稍有变化，便会陷入尴尬。脱离了生活，如果再加上文化课功底欠缺，更是四面楚歌。比起西画的风景和默写，中国画的考试内容显得更有“文化”，一首唐代诗人刘长卿的诗，要求考生根据诗意进行主题创作，人物、景物、植物自拟，题材不限，并要求题跋抄录全诗。此诗写的是作者寻隐者不遇，却得到别样的情趣，表达了对隐士超尘雅洁的赞美。要用画来整合一首诗的意境确实有一定的难度，除非有很深厚的古诗词功底及绘画构图能力。也难怪有考生因为平时擅长花鸟，索性直接画了一只鸟，显然是离题万里了。

中国美院的校考题目其实折射出这样两个理念。首先绘画是为生活服务的，它的素材应该来自生活，是灵动的，鲜活的；其次，作为一个高素质的艺考生，应该以深厚的文化功底为支撑，“腹有诗书气自华”，文化、审美、思维、创造，这些都是一个美院学生必备的核心素养。

面对中国画的考题，也有人这么调侃，难不成出题的美院老师这几天也在看全国热门的中国诗词大会？其实，中国诗词大会之所以热门，除了现场的氛围，组织的有方，更重要的还是命题本身特别讲究，在贯彻“熟悉中陌生”的亲民路线中，追求形式的多变，题材的丰富，设题的层递等。外加董卿声情并茂的主持，嘉宾炉火纯青的点评，一个个典故、一串串人物，陡然让静默的诗词变得如此鲜活而有内涵。根据提示猜诗句，完善上下句，根据诗句填词，依据诗句判断词义，甚至根据画面说诗句。这里融合了数学的排列、知识的识记、汉字的书写、文化的浸润、意境的审美，它完全打通了学科的界限，而命题及点评的专家均是来自不同学校、不同学科的教授与学者，他们本身就是一部部中华传统文化的经典。全员的参与、设题的经典、点评的到位、主持的优雅、选手的多才，再加上中国诗词本身的博大精深，中国诗词大会不火才怪。

中国美院校考以及热门的中国诗词大会，不正是当前喊得热火朝天的核心素养的有效实践吗？同样，作为语文学科，我们可以与历史、政治甚至数学等进行跨学科教学，可以围绕同一个主题或者概念，运用不同的学科来进行诠释，从而让学生在大脑里面进行很好的知识整合。这种跨学科的学习，最大的好处是让学生知道每一个学科都是有联系的，也可以提升学生的兴趣，在不同学科的融合中，让核心素养落地生根。

（作者为浙江省绍兴市越城区教学研究室教研员）