幼儿园几何形体教学的研究——大班立体图形的教学方法

文 施永芳

幼儿园几何形体教学的研究
——大班立体图形的教学方法

文 施永芳

文章浅谈了大班幼儿立体图形的教学方法：触摸感知、自然测量、重叠比较、粘贴活动。

立体图形 教学方法

整个教学由两个概念构成，一个是数，一个是形，这两者都是现实世界的一部分，数学被这两个概念牢牢地系在物质现实上，比较抽象的方面联系到数，比较直观的方面关系到形，这两方面是相辅相成的，几何形体是对客观物体形状的抽象和概括，有普遍性和典型性，认识几何形体是学前儿童数学教育的重要内容，它能帮助幼儿对客观世界中形形色色的物体做出辨认和区分，发展他们的空间知觉能力与初步的空间想象力，从而为小学阶段学习几何形体做好准备，学前期的几何形体认识包括平面图形和立体图形认识两部分，而立体图形又包括球体、圆柱体、长方体和正方体，大班阶段的幼儿要做到认识球体、圆柱体、正方体、长方体，知道这些形体的名称和基本特征，还能区分平面图形和几何体，我通过自己在大班立体图形教研的探究，进行了小小的尝试：

一、运用触摸感知形体及其特征

心理学的研究表明，幼儿认识物体的形状不只是在视觉感知过程中实现的，同时也通过触摸的动作，并借助语言表达来实现多种分析器的协同活动促进了幼儿对形状更准确地感知。教幼儿认识几何体时，要让幼儿充分用手去触摸，摆弄几何体，感知几何体的特征等，例如，教幼儿认识球体时，教师准备各种大小不同的皮球、乒乓球、玻璃球等分发给幼儿，让他们充分用手触摸，感知其浑圆光滑等特征，然后还可以让幼儿摆弄这些球体，请他们将球放在桌上，甚至在地上滚动几下，看到球体能向各个方面滚动，而且滚来滚去都是圆的。

二、通过自然测量，认识形体及其特征

教幼儿认识几何体时，可用小棒测量正方体的棱，使幼儿知道正方体的各条棱都是一样长的，测量长方体的棱，知道长方体的棱有长有短，相对的几条棱是一样长的，也可以用正方形、长方形、圆形的纸片为工具，测量正方体、长方体或圆柱体几个面的大小，从而认识各几何体的特征。例如，认识正方体时，以正方体积木为教具，教师可选用一张与这块积木的面等大的正方形纸为测量工具，把正方形纸分别重叠在正方体和积木的面等大的正方形纸为测量工具，把正方形纸分别重叠在正方体积木的每个面上，看看几个面是否一样大小，再数数有几个正方形的面，让幼儿认识到正方体有6个一样大小的正方形面，也可让幼儿认识到正方形与正方体的不同之处，辨别平面与立体的差异。

三、运用重叠比较，认识形体及其特征

运用重叠比较法认识图形是在已经认识了某些图形的基础上，再把要认识的新图形与认识过的相近图形重叠，找出相同点与不同点，从而掌握新的图形名称及其特征的一种方法。把两个不同的几何体进行重叠比较，也是认识几何体的一种有效方法，它能突出几何体的异同，使幼儿在原有几何体知识的基础上获得新的知识，例如认识长方体，也可以运用已经认识的正方体与长方体进行重叠比样，要求长方体两个对称的侧面与正方体的面一样大，让幼儿看到长方体也有两个面，但它的六个面与正方体不一样，不是一样大小的，长方体有4个面是长方形的，还有两个面可以是长方形，也可以是正方形的。

四、通过粘贴活动，认识形体及其特征

让幼儿进行手工活动，通过对纸张的裁剪、粘贴，使幼儿具体感受到立体的东西是由面来构成，感受到几何体面的大小及其数量等特征，例如，认识正方体时，先发给幼儿每人一张涂了6种颜色的硬纸片，教师出示用同样纸片做成的正方体，把它一一拆开，让幼儿形象地看到它有6个一样大的正方形的面；再把它粘成一个正方体，使幼儿对正方体有一个初步的形象的认识；然后让幼儿把自己手中十字形的硬纸片做成正方体，通过这样的粘贴活动，使孩子认识几何体及其特征，同时也培养了孩子动手操作的能力。

五、多种方法练习，巩固对几何体的认识

1.寻找活动

引导幼儿按老师要求寻找与几何体相似的物体，可让幼儿在自然环境中，在布置好的环境中，或运用记忆表象来寻找哪些东西是正方体的，哪些是球体的等等。

2.制作活动

在纸上画有各种图形，请幼儿将图形卡沿线剪下，然后按虚线折叠后将粘口处涂上胶水粘合起来，说说它们是什么形体。

3.分类，排序活动

幼儿按几何体的特征正确地进行分类，给幼儿各种几何体，让他们按一定规则进行排序，加深对几何体的认识。

4.拼搭活动

各种大小的积木都是较好的几何体，让幼儿按照自己的构思，根据几何体积木的特征选择最适宜的积木正确放置，拼搭成小木房、大轮船、滑滑梯等形象，不仅可以加深对几何体的认识，同时也学到了拼搭的技能。

“教有法而无定法”，教学方法是有很大的灵活性和创造性，彼此应互相渗透、交融，各种各样教育方法交替使用更有利于激发幼儿学习的兴趣，更能有针对性，创造地进行幼儿数学启蒙教育，使他们的思维能力得到充分发挥。通过以上实践，我已初步从幼儿身上看到了立体图形教学的可行性，看到了在学习知识的背后，幼儿思维、推理能力的提高过程，这一过程既可增长幼儿的聪明才智，又可逐步改变旧的教学模式，增强创新意识。

（江苏省南通市港闸区育才幼儿园）