调整幼儿体育游戏难度的策略──以“小兔子运食物”的体育游戏为例

文 夏艳

调整幼儿体育游戏难度的策略──以“小兔子运食物”的体育游戏为例

文 夏艳

在组织体育游戏时，由于幼儿的动作发展水平不一致，致使组织活动的难易度很难把握。这就需要老师通过从简到繁，从易到难，按照一定的难度梯度设计，逐步提高游戏的难度和要求，帮助幼儿挑战自我，让幼儿在一次一次的挑战中获得成功的体验，从而更好地促进幼儿动作和身体机能的发展。

以“小兔子运食物”的体育游戏为例，我们根据游戏进程有针对性地进行指导。

第一次，在原有基础上调整游戏难度，呈现两种不同难度的游戏材料，让幼儿在自己的最近发展区上得到提高。

老师组织中班幼儿进行“小兔子运食物”体育游戏活动，在运食物的途中要经过跨小河（河面宽50cm）、翻越小山(40cm)的考验，这个情境的设计和材料的摆放极大地调动了幼儿活动的兴趣。起初，他们玩得很开心，场地上也很热闹。大部分幼儿都能根据老师的指令完成相应的动作，只有个别幼儿速度有些慢，表现出动作发展不均衡的现象。很快，第一轮“送食物”结束，幼儿进行第二次练习，部分幼儿已经开始注意力分散，尽管老师反复提醒和要求，依然收效甚微。

从上面的情况来分析，虽然游戏材料比较新奇，情景的设计也比较有趣，但是对于大部分幼儿来说跨跳的难度不是太大，幼儿在对游戏材料的新奇感过后，就会有注意力不集中、游离于老师组织的游戏之外等现象的发生。鉴于此，老师把游戏材料分成了两组，一组是原来放置的游戏材料原地不动，一组是老师调整了难度的游戏材料：增加跨度大一点的小河（河面宽60cm）、高度高一点的小山(50cm)。大部分幼儿都选择了后面一组材料进行游戏。尽管有了一些难度，因为有了前面的经验，经过努力能够顺利完成运食物的任务，大部分幼儿很快、很轻松地又挑战成功了，就连上次从旁边绕着走的菲菲和含玉都很轻松地帮小兔子把食物运过去了。

当原有材料不满足当前活动需要时，可适时增添材料。当原有的材料的玩法在认知范围内已玩尽，教师可以提供替代物的选择和建议，这样可以使幼儿增加许多玩法以及玩的持久性和创造性，幼儿自主活动的意识也会大大加强。

第二次，采用变换障碍物的策略，提高游戏难度，实施自主挑战策略。

蒙台梭利曾说：“如果孩子们成长在充满鼓励的发展环境中，他们会突破性地进入学习状态，变成自我激励者、自我学习者。”因此，为了提高游戏的难度，激励幼儿积极挑战，老师增加让幼儿助跑跨跳高35cm、宽30cm的体操凳的这个障碍物游戏。刚开始，有几个男孩子积极要求试一试。走到凳子前，速度都慢下来，结果都是骑着跨过去，或者倚着凳子翻过去。这时，老师尽量用启发式、鼓励性的语言，让幼儿运用已有的经验获得新经验，提高其挑战能力。在老师的鼓励和指导下，最后，有四个幼儿挑战成功。老师的想法是让幼儿挑战一下，但是，这个难度超过了大部分幼儿的能力。最后，老师又调整了一下策略，在场地上放上跳高架，调成和体操凳一样的高度，让幼儿再试一试，大家跑到跳高架跟前还是有点犹豫，走到跳高架跟前的时候，速度都慢下来，然后都是和之前一样跨过去或者倚着跳高杆过去，而不是助跑跳过去。

老师仅仅从增加游戏难度上进行了设计，对幼儿的身体能力和心理特点没有掌握好，结果幼儿还是对体操凳产生了畏惧感，导致了对同样高度的跳高也产生了影响。因此，老师有必要对现有的活动进行调整，让幼儿根据自己的兴趣和需要选择游戏。

第三次，分场地同时呈现不同难度的游戏材料，采用让幼儿自由选择的策略，帮助幼儿重拾自信。

幼儿只有在自己做主的活动圈子里，才能真正体现主动性、独立性和创造性。最后老师把上面所有做的游戏器械都摆放在场地上，让幼儿自由选择和挑战，这样就为不同需求的幼儿提供了游戏的平台。有50%的幼儿选择跨过小河和翻越小山，所有参与这个游戏的幼儿都能顺利地完成，而且动作规范，速度很快，幼儿玩得很开心，场地上的笑声不断。只有五六个男孩子选择了跨跳体操凳的游戏，他们仍然在尝试，反复做了几次才成功。差不多50%的幼儿选择跳高，一开始在观望，男孩子胆子大一些，带头跳，基本上男孩子都能通过助跑、起跳，然后跳过去，女孩子也不甘示弱，尝试跳高。由于游戏的难度不一样，幼儿可以根据自己的情况选择自己喜欢的游戏，老师没有对幼儿提出完成任务的要求，幼儿心理压力不大，对完成游戏有了信心。同时，根据游戏种类为三处摆放游戏器械，三处距离拉开，互不干涉。幼儿不断尝试，在相互借鉴学习的过程中，兴趣很高，完成率也比前面高，极大地调动了幼儿挑战的热情，幼儿根据自己的能力都能顺利地完成训练目标。

在组织幼儿体育游戏活动时，老师要充分考虑到幼儿的动作、心理、生理等发育特点，了解每个幼儿动作发展的最近发展区，及时调整游戏难度的设计和材料的投放。老师设计的游戏难度一定要掌握好。如果游戏的挑战难度不大，幼儿在对游戏材料的新奇感过后，很多其他游戏情节的要求就会产生。如果游戏难度过大，超出幼儿的发展水平，幼儿会产生畏惧心理，丧失挑战的信心。因此，老师应通过不断调整游戏难度的策略，增强游戏的挑战性，让幼儿在游戏中根据自己的能力，选择适合自己的游戏材料，并向更高的难度发起冲击，让幼儿在一次次的尝试和挑战中，兴趣越来越高，信心越来越足，让每个幼儿动作和技能的发展在原有的水平上有所提高，从而达到提高幼儿身体综合素质的游戏目的。

（江苏省泰州市姜堰区马庄幼儿园）