小学数学教学中提高学生学习兴趣的策略

江苏省扬州市江都区龙川小学 万秋萍

小学数学教学中提高学生学习兴趣的策略

江苏省扬州市江都区龙川小学 万秋萍

数学作为一门基础性学科，是一门对逻辑思维能力有很高要求的学科，在学生成绩中占有至关重要的地位。在传统教学中，教师主宰课堂，一味地给学生灌输知识，学生消极被动接受，课堂效率得不到提升，学生的学习效果不尽如人意。教师需要打破传统教学方式的桎梏，营造积极向上的课堂氛围，在课堂上给学生留出充足的时间和空间来让学生去自主学习、合作探究，让学生在轻松自由中不知不觉地掌握知识，大大提高课堂效率，让学生的学习成绩有质的飞跃。以下是笔者结合多年教学经验，归纳总结出几点经验，希望给予广大同仁一定的启示。

小学；数学；学习；兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，只有让学生在轻松愉悦的氛围里学习，才能让学生真正从心理上悦纳数学，学生的求知欲才会大大提升，教学目标的实现才会更加轻松高效。数学要求学生具有很强的思维力，教师要充分利用各种条件锻炼学生的思维，引发学生的思考，让学生感受到数学的魅力，从而提高学生的兴趣，调动学生的积极性，使课堂效率得到大大提高。笔者经过深入研究和思考，得出了几点有效调动学生学习积极性的方法，供广大教师借鉴。

一、以“爱”去呵护学生学习数学的兴趣

在课堂教学活动中，教师首先要摒弃传统教学中独裁者的身份，帮助学生确立主人翁意识，留出充足的时间和空间让学生去自主学习、合作探究。只有每一位学生都置身于教学活动之中，积极主动地参与其中，学生对知识的掌握才会更加扎实，记忆才会更加深刻。教师要营造民主自由的课堂氛围，让学生积极踊跃发言。教师要尊重学生的观点，对于其中合理的成分要充分肯定，帮助学生确立自信，对于其中不合理的成分要及时指正，帮助学生查缺补漏，让学生的学习成绩得到提升。笔者认为教师要给予学生充足的关爱去呵护学生的学习兴趣，在教学中，教师要鼓励学生各抒己见，切不可犯教条主义错误，对于学生的错误，教师也要秉持宽容的态度，和学生共同分析其中的原因。对于学生的创新、学生的举一反三，教师一定要加以赞扬鼓励，学生的自信心也会随之确立，学习效率也会大大提升。如教学《统计》这一课时，为吸引学生的注意力，向学生发问“从中发现了什么规律”，学生小组讨论，出乎我意料的是学习成绩较差，平时上课一言不发的刘云把手举起来了。我十分欣慰，让她起来回答问题，她站起来支支吾吾了半天也没说出个所以然来，我知道她是太过紧张，我一直面带微笑，循循善诱，维持课堂秩序，让大家认真听她讲，她逐渐冷静下来，虽然言辞不太准确，但观点是正确的，我非常激动地表扬了她，全班同学也给她了掌声，从此之后她在数学课上听讲十分认真，积极回答问题，学习成绩也有了质的飞跃。因此教师要给予学生充足的关爱和鼓励来呵护他们的学习兴趣，如此学生才会树立信心，发现数学只是个纸老虎，学习成绩随之大大提升。

二、以“境”激发学习数学的兴趣

由于长期受应试教育的桎梏，导致学生对数学的兴趣消磨殆尽。在小学阶段，学生的思维活跃，求知欲旺盛，是数学学习的启蒙阶段。教师应洞悉小学生的思维、性格特点，精心设计教学活动，营造良好的课堂氛围。笔者在开展教学活动时，综合了多种手段，如多媒体放映、实物举例、结合试题等，让教学内容变得生动有趣。如笔者在教授《认识测量与观察》这一课时，充分利用多媒体技术，用几个源自生活的小问题来导入课题，再借助展示几幅生动的图画、和学生一起做游戏等方式来吸引学生的注意力，让学生在轻松愉悦的环境中掌握课本知识，从而有效提高了课堂效率。

三、以“争论”培养学习数学的兴趣

一千个个读者心中就有一千个哈姆雷特，每个学生都是相对独立的个体，每个学生都有自己不同于他人的知识水平和性格特点，因此每个人对每个知识点的理解都不尽相同。教师切不可一味地以教材为标准去衡量每个同学的不同见解，教师应采用一种“百花齐放，百家争鸣”的态度去对待学生的不同观点，要去创设一种自由开放的环境，让学生去各抒己见，在争论中培养学生学习数学的兴趣。在课堂教学中，教师要多给学生一些表现自己的机会，让他们充分表达心中所想，教师也可以借此机会来了解学生对知识的理解情况，从而制定接下来的教学工作。如笔者在教授连加连减运算时，首先让学生自主学习，因为加减法知识的积累，学生可以比较轻松地掌握新知识。随后我让学生来报告自学成果，并展开小组讨论，充分表达自己的观点，并为他人答疑解惑。在整个教学过程中，学生凭借自己的能力掌握了新知识，复习了旧知识，并且还提高了自学能力、语言组织能力和交流合作能力等。“争论”的过程就是学生自主思考的过程，在这个过程中，学生积极调动思维，认真思考，从主观上接受了知识的熏陶，知识掌握得更加牢靠，也对学习产生了兴趣，如此便达到了事半功倍的效果。

四、以“动”发展学习数学的兴趣

学习知识的最后一个环节就是应用知识，学生通过具体的行动来发展学习数学的兴趣。因此，教师在设计教学活动时，务必要让学生通过具体的实践来巩固所学知识。笔者往往通过设计具体的数学活动课的形式来让学生温故知新。如在教授《统计》时，让学生统计教室内的事物，制作表格。通过具体的数学实践活动，让学生明白数学源自生活，拉近学生与数学的距离，充分调动学生学习数学的积极性。

教师在开展教学活动中，务必要以“爱”去呵护学生学习数学的兴趣，以“境”激发学习数学的兴趣，以“争论”培养学习数学的兴趣，以“动”发展学习数学的兴趣。只有如此，学生的学习兴趣才会得到激发，课堂效率才会得到提升，学生的学习成绩才能更上一层楼！

[1]李红梅.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].现代阅读（教育版），2013（04）：207.

[2]魏如根.小学数学教学中提高学生学习兴趣的策略探析[J].…成功（教育），2012（18）：51.