幼儿园数学教育活动存在问题及有效对策

江苏省昆山鑫茂幼儿园 徐 唯

幼儿园数学教育活动存在问题及有效对策

江苏省昆山鑫茂幼儿园 徐 唯

幼儿园在开展教育活动时应该制定完善的方案，这样才能满足孩子们的成长需求，才能提高他们的生活体验能力，为以后的发展奠定良好基础。在此状况下，本文首先对当前幼儿园数学教育活动中存在的问题进行分析，然后结合这些问题找到有效的应对策略，从而提高幼儿园数学教育活动水平，引导更多幼儿参与数学知识的学习，对数学产生兴趣，最终达到幼儿园数学教育的活动目标。

幼儿园；数学教育活动；存在问题；有效对策

幼儿园的教育活动极为重要，管理人员在开展相关活动时需要从幼儿的成长环境出发，制定出恰当的活动方案，这样才能满足幼儿的实际发展需求，才能为他们以后的成长提供帮助。但就目前状况来看，我国幼儿园数学教育活动还存在一定的问题，如果不能科学解决，将会影响到幼儿园的建设和发展，因此领导人员需要从实际出发，找到自身教学管理存在的不足，有针对性地开展数学教育活动，从而实现幼儿的健康成长。

一、幼儿园数学教育活动存在的问题

1．幼儿园数学教育活动游戏较少

幼儿园领导在开展数学活动教学时需要从孩子们的实际状况出发，丰富活动形式，增加游戏设计环节，这样才能满足他们的成长需求。但现实中许多领导过于关注数学教育活动本身，忽视了多类型游戏教学的重要性，游戏在幼儿课堂上运用得不够充分，这样会增加孩子们的学习负担，让他们对数学知识产生恐惧心理，最终降低他们的学习积极性，为其以后的数学学习产生不良影响。

2．幼儿园数学教育活动的理念差

幼儿园领导在引导数学教育活动时，往往不能转变自身的教学理念，在课堂活动之中依然占据主导地位，孩子们只能被动接受教师的讲解与指导，不能充分发挥自身能动性，从而降低他们的学习兴趣，使其认识不到数学知识的乐趣。此外，由于幼儿园教育管理人员个性化教育理念缺乏，使得教师的个性化教学应用不足，在数学教育活动中不能差别对待幼儿，孩子们的个性得不到解放，不利于培养他们的想象力和创新力。

3．幼儿园数学教育活动不够专业

幼儿园管理人员在设计数学教育活动时，需要具备专业的素质，这样才能引导孩子们学习到更多知识，对生活有更多感悟。但现实中，许多幼儿园领导的数学教育活动认识不充分，管理设计不专业，导致活动中孩子们只能被动接受数学知识的讲解，无法帮助他们将数学内容生活化，进而增加孩子们的理解难度，不利于激发他们参与活动的热情，无法达到数学教育活动设计的整体目标。

4．幼儿园数学教育语言不够丰富

幼儿园教师与其他教师不同，他们需要从幼儿的天性出发，运用更丰富的语言来增强教学教育活动课堂的吸引力，以带动他们参与的热情，为其以后的发展奠定基础。但就目前的状况来看，我国许多幼儿园教师的数学教育语言不够丰富，甚至过于苍白，他们只能够为孩子们介绍数学的历史与解题方法，忽略了幼儿思维方式的培养，导致幼儿参与数学活动的热情不高。

二、提升幼儿园数学教育活动质量的有效对策

1．制定更科学的数学教育活动方案

幼儿园领导要想提高数学教育活动的质量，就要制定科学的活动设计方案，让每个孩子都能够快乐参与，这样才能提高他们的数学学习热情，才能让他们对数学形成正确的认知，为以后的成长提供帮助。制定科学的数学教育活动方案，教师要尊重孩子们的个性，解放他们的天性，活动过程中给予他们更多的活动空间，利用不同形式来调动他们的参与热情，更好地认识数学、学习数学。

比如幼儿园在让孩子们学习阿拉伯数字时，首先就可以采用“卡片猜猜猜”的形式，找到每个阿拉伯数字在生活中与之相像的事物，引导孩子们加深对该数字的认识，提高他们的记忆能力，以降低活动的枯燥性，然后再将这些卡片打乱，让孩子们自己去说一说这些卡片代表的数字，在提高数学教育活动乐趣的同时，提高孩子们的学习水平。

2．转变幼儿园的数学教育活动理念

要想提升幼儿园数学教育活动质量，幼儿园领导还要转变自身的教育管理理念，让教师树立正确的学生观，从孩子们的需求角度出发为其设计活动方案，以达到教育管理目标。转变幼儿园领导的教育管理理念，首先要让相关人员对幼儿数学教育有新的认识，感受幼儿主体的不同；其次要利用好生活化的活动形式，拉近数学与孩子们的距离，以降低他们的学习难度，培养他们的数学学习兴趣。

比如幼儿园在引导孩子们学习数学加减法时，首先要准备好货物和钱等道具，为他们创建“便利店购物”的情景，通过生活化的引导，让孩子们意识到数学知识的重要性，然后让孩子们进行购物对话，明确孩子们卖者和买者的身份，双方在确定好价格和购买物品的数量后分别进行价格的计算，算错一方要接受算对一方的惩罚——“多付给对方算错的钱”，通过这样的方式增强孩子们的加减运算概念，引导他们更好地参与活动，以达到教育活动要求。

3．提升幼儿园数学教育活动的专业性

幼儿园领导要想保证本园数学教育活动的质量，还要不断提升自身的专业性，掌握系统的幼儿园教育管理方法，端正教师的教育态度，引导孩子们正确认识数学、学习数学。提升领导者数学教育活动管理能力，就要让其学习更多的幼儿心理学知识，了解孩子们不同环境下的心理状态，结合现实及时调整自身教育活动管理方式，以适应孩子们的活动需求，激发孩子们参与数学教育活动的热情。

比如幼儿园针对性格内向的幼儿开展数学教育活动时，就可以采用小组活动的方式，让性格外向的孩子带动性格内向的孩子共同参与数学活动。管理者自身也要采用鼓励性语言引导孩子和基层教师，使其感受到来自领导的关爱，增强他们的工作学习热情，以更好的状态参与到课堂活动之中。

4．丰富幼儿园数学教育活动的语言

幼儿园领导人员在进行数学教育活动管理时，还要丰富自身的语言，采用更加幽默、艺术性的语言来增强管理的有效性，并通过语言影响教师，以提高数学教育活动的吸引力，进而达到新时期幼儿园数学教育活动目标。比如孩子们在参与一项数学活动时，教师要多与他们进行互动，让孩子们多听到一些“你的做法值得大家学习”、“你的想法很独特”等鼓励性的语言，同时还要配合摸摸头、拍拍肩等小的肢体动作来表达对孩子们的肯定，从而拉近教师与孩子们之间的距离。

综上所述，我国幼儿园在开展教育活动时需要从幼儿的需求角度出发，制定科学的教育活动方案，让孩子们感受到数学知识的魅力，将数学知识运用生活化，以激发他们的学习热情。幼儿园领导人员要转变自身的管理理念，找到适合幼儿的活动管理形式，引导教师对数学教育活动有更深的认识。除此之外，幼儿园领导还要增强自身教育管理活动的专业性，利用丰富的数学活动语言提高管理的吸引力，最终达到幼儿园数学教育活动的目标。