如何培养小学生良好的数学学习习惯

江苏省响水县运河中心小学 单爱平

如何培养小学生良好的数学学习习惯

江苏省响水县运河中心小学 单爱平

《小学数学课程标准》总体目标是通过义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。能体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力及分析问题和解决问题的能力。了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。那么，如何培养小学生良好的数学学习习惯呢？

一、培养学生专心倾听和认真阅读课本的好习惯

专心倾听是学生主动参与学习过程，提高课堂学习效率的前提，而兴趣也是专心倾听的根本。因此，针对小学生活泼好动、控制能力差、精神集中不持久等特点，在课堂上，教师应尽可能把枯燥乏味的单纯的知识教学变得生动、有趣，充分激发学生的学习兴趣，为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，教师上课时一定要精神饱满，力求语言生动有趣，条理分明，使课堂引人入胜，使每个学生乐意听。学生比较容易做到专心倾听老师的语言，但是一旦指名发言或小组成员讨论发言时，大部分同学又会受到其他因素的干扰，未能做到专心倾听同学的发言。针对这一情况，我常常利用学生喜欢表现的年龄特点，让他们都来做小老师，对发言的同学做一个评价，如：说一说你认为发言的同学说得好在哪里？不足在哪里？你给他什么建议？很多时候都是由于这一环节让学生能够做到坚持专心倾听，并在专心听讲的基础上，让学生能更快更牢地掌握课堂知识，让学生的语言和表达能力也得到更大的提高。

课本是学生获得系统数学知识的主要源泉。在引导学生阅读课本的过程中，培养学生思维方法、良好的思维习惯，更重要的是使学生从阅读教材中，通过分析、想象、概括、推理等有规律的思维活动达到事半功倍的效果。学生没有认真阅读的好习惯，会在多方面体现出其弊端，如做练习时不会审题，读题目时只读一半，不会分析问题，不能理解概括题意，导致不能正确完整地解决其完全有能力解决的题目。我记得在一次测验中，其中一个题目为：请在下面的方格纸中画一个直角，再标出它的各部分名称。对于后面一个问题，有三分之一的同学未能完成，原因在于没把题目读完。对于解决问题的题目，大多数同学只读一遍，更有甚者只看数字或个别词语做题，不做深入思考，而是凭着感觉做，如：多多少就用加法，少多少就用减法。由此可见，培养学生认真阅读的习惯是多么重要。

二、培养学生独立思考和合作交流的好习惯

小学生容易受到外界的干扰，主观意识差，在课堂上容易随大流，别人说什么，他也跟着说什么，不经过自己的思考。因此在课堂中，教师要创设思考的情景，在提供思考材料的同时，要给学生留有足够的思考时间，提问学生时要多方考虑，照顾各种层次的学生。对于有一定难度的题目，可以让优生多发言，鼓励他们多开动脑筋，让他们的思维得到进一步的发展。对于显而易见容易解决的题目，多把机会留给一些稍微差的弱势群体来回答，及时鼓励他们，只要他们答对或答对一点，都给予及时的表扬，让他们感受到成功的乐趣，激发他们动脑筋的欲望。学生的潜能是个不竭的宝藏，你对他有多大的信心，他们就能给你多大的惊喜。

合作学习有利于培养学生的协助精神、团队观念和交流能力，并在思维的碰撞中迸发创新的火花。如，我在教学《统计》时，先给学生播放一段路口视频，让学生统计在一分钟之内过往的车辆有几辆货车、几辆面包车、几辆小汽车、几辆公共汽车，一遍放完后，很多同学都说：“老师，太快了，再来一次。”我不吭声，满足了他们的要求，再播放了一次，播完了以后，同学们还是来不及记录。我问学生：为什么看了两次都未能记录下来呢？你们在小组里讨论一下，有没有办法能又快又准确地记录下来呢？同学们各抒己见，很快就想到了分工合作，有的组员记录面包车，有的记录货车，有的记录小汽车，有的记录公共汽车，1分钟视频播完后，各个小组都有了统计结果。在这样的活动中，学生明白了一个人的力量有限，自然而然就进行了小组合作，从而使合作成为学生的一种需求。

三、培养学生从生活中发现数学和应用数学的好习惯

数学来源于生活。本着“人人学有价值的数学，并把数学应用于生活”的思想，要激发学生学习的积极性，给学生提供充分参与的数学活动的机会，让学生成为学习的主人，使学生在数学活动中体会数学的价值，教师要培养学生学会从生活实际出发，从平时看得见、摸得着的周围实物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学和实践数学的兴趣。如，我在教学《观察物体》中“镜面对称”的内容时，先让同学都去照一下镜子，然后小组交流：人在镜子里的特点，镜子内外人的前后、上下、左右的位置有没有变化，学生通过活动和交流能总结出：照镜子时；镜子内外的人上下、前后不会发生改变，而左右位置会发生对换。

四、培养学生整理知识、构建知识结构的好习惯

学习数学的过程就是一个不断整理、内化的知识，进而形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。在课堂教学中，教师要重视引导学生整理知识，构建合理的、有利于后续发展的知识结构，使学生学会一些学习数学的思想方法，为创新提供一定基础。如，我在教完“5的口诀”时，给学生出了很有趣味的一道题，我问：你知道单老师今年几岁吗？猜出来有奖品哟!学生们的积极性一下子被调动起来了，然后出示一幅有规律排列的糖果图，横排7颗，有5排，我接着说：“单老师的年龄数隐藏在这幅糖果图里，看谁能很快数出一共有多少颗糖果。”同学们争先恐后地发表了自己的看法，有的说：我把7看成6，就有5个6，再加上5就是35；有的说：我先看成5个5，再加2个5……就这样，让学生把所学的知识得到进一步的整理与内化。

总的来说，小学阶段是培养学生良好学习习惯的最佳时期。有了良好的学习习惯,才能提高学生学习数学的效率,收到事半功倍的效果;有了良好的学习习惯,才能培养出具有良好数学素质的学生，才能使学生不但学会了知识，而且学会了做学习的主人。