高中数学分层教学策略研究

江苏省海门实验学校 赵志强

高中数学分层教学策略研究

江苏省海门实验学校 赵志强

数学是高中阶段重要的教学内容之一，有效开展教学不仅能提高学生成绩，更能使学生思维能力得到提升，有助于学生对其他科目的学习。高中数学难度较大，学生普遍感到对其理解、掌握较困难，随着现阶段“以人为本”的教学方针与理念得到越来越多教师的认可与使用，更加注重根据学生个体间差异进行教学的分层教学模式越发受到关注，如何有效运用分层教学模式使学生受益于教学成为现阶段重要的教学任务。本文结合现阶段高中数学教学实际情况，论述分层教学模式在高中数学教学中的运用。

高中数学；分层教学模式；策略

每个学生的理解、逻辑、记忆等各项能力不尽相同，且各学生常用的学习方法及技巧也不同，在教学中如何根据学生差异开展教学，使所有学生均受益于教学十分重要。现阶段部分教师存在对运用分层教学模式策略不足的问题，针对这种情况，教师应理解分层教学的本质内容，意识到其重要性与优势所在，不断提高自身教学水平。

一、分层教学目标

要开展分层教学，首先要明确学生在教学中的主体地位，即先要对学生进行分层。教师可以将学生分为A、B、C三组，首先A组为优秀组，教师应将数学成绩较好、理解能力较强、有良好的逻辑思维能力、有自身独特的解题方法与技巧、善于与他人交际、对学习数学兴趣较浓的学生划入此组，并在教学过程中以提升其思维能力、挖掘其潜能为教学目的，使这部分学生变得更加优秀;其次，B组为一般组，教师应将成绩中等、基础知识掌握程度良好但缺乏有效解题方法、有一定数学思维能力但不突出、基础题目解答较好但综合题目解答程度较差的学生划入此组，教师应着重教这部分学生思维方法及技巧，并培养其对知识的综合应用能力;最后，C组为基础组，教师应将成绩较差、基础知识掌握不牢固、缺乏学习兴趣与端正的学习态度的学生划入此组，在教学过程中着重教学基础知识，并以鼓励与赞扬为主，以提高这部分学生学习积极性。将学生划分为三组并按照其认知特点分别开展教学是分层教学的第一步，是高效开展分层教学的前提条件。

二、分层制定教学计划

不同程度的学生对知识的理解能力不同，高中数学知识逻辑性较强，若不能分层制定教学计划，则程度较好的学生会提前完成学习任务，不能使其充分利用课堂时间，会降低其学习效率；程度较差的学生会对所学知识一知半解，使课堂教学失去意义。以《抛物线》一课为例，对于A组学生，教师可以让其自行理解记忆抛物线定义式、准线、焦点坐标等基础知识后为其拓展：设抛物线焦点横坐标为过抛物线焦点的一条直线与抛物线相交于m、n两点，若m、n横坐标为a、b，则mn长度为a+b+p。m、n点到焦点距离均为其横坐标加对于B组学生，教师可以结合具体问题巩固其对基础知识的掌握，并告诉这部分学生抛物线部分的常见题型及解题思路，培养其解题思维，使其学习更加高效。对于C组学生而言，教师应着重教学基础知识，使其能分辨出两种曲线，并能结合抛物线方程说出准线方程及焦点坐标。分层制定教学计划能使不同层次学生的课堂效率均得到提升，使其最大化受益于教学。

三、分层进行教学评价

教学评价是教学的重要组成部分，有效进行教学评价能提高学生的学习主动性，使学生具有更加客观真切的自我认知，有利于学生发扬自身优点并纠正缺点。对于A组学生而言，教师应着重引导其思路，发掘其潜能，故教师在批改作业或试卷时应启发学生思维，如：“有没有其他解题方法？”“能不能应用其他数学思想？”激励这部分学生思考。对于B组学生而言，教师应在评价时以教学生思维方法、培养学生思维模式为主，以批改对错为辅。对于C组学生，教师应以鼓励为主，培养学生自信心并调动其积极性，注重学生对基础知识的掌握，培养学生注重基础的良好学习习惯。

四、鼓励各组间相互交流共同进步

在开展分组教学时，教师不仅应按照学生程度不同分开进行教学，也应意识到学生均处于同一个班级，应加强各组间的联系，以使学生间互帮互助，构建班级内部良好的学习氛围。例如在教学《二元一次不等式组》一课时，教师可以让各小组间互相提问，并由程度较好的组为程度较差的组讲解。二元一次不等式组对应的线性规划问题是高中数学的重难点，教师可以结合具体问题：“甲、乙两人约定在六点至七点期间见面，若两人到达时间不定，且两人均只在约定地点等候十五分钟后离开，则两人可以见面的概率为多少？”让学生进行讨论，先让A组学生思考题目解法并由教师判断其正确性，随后让A组学生教B组：设甲、乙两人到达时间分别为x、y，根据题目条件可以得知x、y均大于等于0且小于等于60，且x-15≤y≤x+15，随后列出相应不等式组并在坐标系中画出阴影部分，通过几何概型的相关知识得出两人可以见面的概率。随后再让A组和B组共同教C组学生，并向其介绍自身学习方法，鼓励C组学生不断努力以提升自我。

相较于传统教学模式，分层教学更尊重学生个体间的差异性，更加注重学生在教育中的主体地位，使学生成为开展教学的最大受益者。高中学生数学成绩往往参差不齐，且学生间的理性思维能力存在一定差距，故开展分层教学十分重要。本文结合现阶段高中数学教学实际情况，从分层教学目标、分层制定教学计划、分层进行教学评价以及鼓励各组间相互交流共同进步四个方面对如何运用分层教学进行论述。教师应不断加强与学生间的沟通，了解各层次学生的切实需求，不断提升高中数学整体教学水平。

[1]刘昊鑫． 高中数学分层教学策略研究[J]．读写算：教师版，2016（33）：280-280．

[2]李建英．高中数学分层教学策略研究[J]．中学生数理化：教与学，2014（12）．