信息技术融入高中数学教学的思考

江苏省滨海中等专业学校 侍 雄

信息技术融入高中数学教学的思考

江苏省滨海中等专业学校 侍 雄

多媒体技术的应用为数学教学带来了诸多活力，有助于培养学生的操作能力、探索意识。本文主要阐述了现代信息技术辅助数学教学的意义、辅助数学课堂教学应遵循的原则以及辅助数学教学的有效策略。

高中数学；信息技术；整合

随着科技的进步，信息化已经逐渐融入数学教学之中，成为教师教学与学生学习的有力工具。教师要根据数学学科特点，结合学生的生活实际，运用信息技术内容丰富、交互性强等特点，化抽象为具体，有助于培养学生的动手操作能力、探索精神，提升学生的数学素养。

一、现代信息技术辅助数学教学的意义

1．有助于使教学内容更加形象

高中数学逻辑性、思维性强，其结构复杂、内容琐碎，要求学生具有一定的自主探索与领悟知识的能力，而信息技术能将抽象的概念形象直观地呈现出来，能激发学生的学习兴趣，改变传统课堂枯燥乏味的状况，特别是在立体几何教学中，教师借助于FLASH、几何画板等软件，能将立体几何图形变静为动，让学生丰富自己的空间想象，也促进了学生对知识的理解。

2．有助于提高课堂教学效率

传统教学中，教师板书大量内容，浪费了不少课堂有效时间，或只是简单的口头叙述，学生无法准确看到知识的结构。教师借助于信息技术，就可以引导学生探究数学规律、定理、性质，并以动态的形式呈现出来，可以为教师节省大量的时间来解决困惑，使学生在观察变与不变中抓住数学的本质，把握知识的真谛。

3．促进学习方式的转变

新课程标准对推进信息技术在教学过程中的应用作了明确的阐述，教师要将信息技术融入数学教学之中，促进教师教学方式、内容呈现方式以及学生学习方式的转变，让学生借助于软件自主探索数学规律。

4．促进资源的共享

在高度信息化的社会，每个人都可以通过网络获得自己想要的资源，现代教育技术可以摆脱时间、空间的限制，将各种资源整合在一起，让学生不再限于周边的圈子，拓展了视域，实现了资源的共享。

二、现代信息技术辅助高中数学课堂教学应遵循的原则

1．理解性

在高中数学教学中，如果仅凭借教师抽象的讲解，学生难以全面、深刻地理解知识，需要教师运用课件将抽象、复杂的内容直观地呈现出来，促进学生对知识的理解、内化。

2．工具性

现代教育技术给数学教学带来了诸多的便利，其技术的先进性也毋庸置疑，两者的有效融合一直是我们数学教师所追求的，但一切知识的应用都应服务于学生的“学”，要让其成为学生认知、师生交流的工具，切不可本末倒置，完全依靠信息技术。

3．有效性

信息技术应用于高中数学，能大大提高教学效率，将难以呈现的形象直观地呈现出来，能激发学生的学习兴趣，加深他们对所学内容的理解。如利用信息技术，用单位圆的动态滚动把三角函数图象由“弯”变“直”，并平移到直角坐标系中。但如果在课堂教学中，我们盲目追求效率，将信息量变得庞大无比，学生没有足够的时间去消化、吸收，就会给学生带来很大的困扰。

4．互补性

信息技术可以呈现多样的视听效果、直观的图象演示，能激发学生的兴趣，揭示概念的本质，也能呈现教学的重难点，开阔学生的视野，这与课改理念是不谋而合的，但信息技术也有其不可否认的短处，如呈现的速度快，会令学生疲于应付，没有思考的余地。教师要将信息技术与传统的讲解、互动有机结合，实现优势互补，提高教学效率。

三、现代信息技术辅助高中数学课堂教学的策略

1．创设教学情境，激发学生兴趣，培养探索能力

高中数学知识内容多、概念抽象、公式繁多，如果仅凭借教师的讲解，学生理解起来就有一定的难度，运用的效果往往会大打折扣。教师可以凭借信息技术创设教学情境，将抽象的内容直观地呈现出来，将图形、声音、视频、动画等融入教学内容之中，充分地调动学生多重感官的参与，激发他们的探究热情。如在学习“数学归纳法”时，（1）运用数学归纳法就需满足一个条件成立必须推出下一个条件也成立；（2）运用数学归纳法第一项条件须成立。教师讲解起来抽象难懂，如果借助于信息技术向学生播放多米诺骨牌效应的视频，并提出问题：“如果把两块牌之间的间隔加大，让一个牌倒下却碰不到下一张牌，还能否完成多米诺骨牌效应?为什么？如果把多米诺骨牌排列好，但不推倒第一张牌，能否引发多米诺骨牌效应？为什么？”学生在思考求索中自然地把握了数学归纳法的精髓。

2．增加课堂容量，深入挖掘教材，突破教学重点

信息技术手段可以让教师呈现传统教学中难以呈现的内容，能让学生更直观地了解知识概念，并在探求知识的过程中经历知识“再创造”的过程。如在三角函数的图象平移变换中，如果用五点作图法来揭示其图形的性质，学生获得的只是简化的、静态的图象，但借助于几何画板，只需改变参数数值就能获得详细的图象，在动态的变化中，学生能清晰地抓住数学本质，这样能为教师节省大量时间。

3．促进媒体融合，优化课堂结构，提升教学效果

多媒体在高中数学中的应用较为广泛，在数与代数的教学中，教师运用多媒体课件能直观呈现函数概念；在空间与图形的教学中，可以借助演示平移、变换，丰富教学手段；在统计概念的教学中，能解决统计数据难以处理的问题。教师运用多媒体展示数学概念、函数图象、空间图形，能引发学生的积极思考，培养他们善于发问的良好习惯。

4．更新教育观念，提高信息素养，恰当运用技术

现代教育技术是社会科技发展的产物，教师要更新教育观念，正确理解新课改时期数学教学应用信息技术的要求，强化学科整合，努力提高自己的信息素养，要根据教学实际需要获取一定的教学资源，促进自身教学技能的提升，拓展自身的教学视野，对多媒体资源进行合理的加工、处理、整合，优化教学结构，科学安排各环节内容，扩大教学容量，应充分地引导学生开展自主探究与合作交流等活动。但在信息技术的应用中，如果过多装饰细枝末节，就会影响学生的注意力，就不能起到应有的辅助效果。

总之，在高中数学教学中，教师要更新自身的教学观念，应用信息技术辅助教学，挖掘学生的学力，引领学生参与自主构建，促进自身的教学方式与学生学习方式的转变。要不断提升信息素养，丰富教学手段，让信息技术的应用为数学课堂教学带来强大的活力。

[1]李智晔．论信息技术与课程整合的基本问题[J]．教育研究，2015（11）．

[2]文琼瑶．浅谈信息技术与高中数学课程的整合[J]．科技信息，2011（6）．

[3]金灿峰．信息技术与高中数学课程整合的实践[J]．数理化学习（高中版），2011（9）．

【本文系2017年度江苏省教育科学研究院现代教育技术研究所立项课题“让数学学习直观有效——高中数学学生课堂活动融合信息技术路径的研究”（课题编号：2017-R-57745）研究成果。】