创新研修模式 做有效教师培训

□文/重庆市万州区教师进修学校 冉崇礼

·专题讨论

创新研修模式 做有效教师培训

□文/重庆市万州区教师进修学校 冉崇礼

多年教师培训实践告诉我们：做有效培训，一靠政策支持，二靠质量支撑。但归根到底进修校的生命是培训质量，具体的说，就是培训的针对性和实效性。近年来，我们在各类培训中，通过创新研修模式，收到良好效果。

模式一：用“222”模式，组织全员培训

中小学教师80学时集中培训，我们根据成人学习规律和特点，提出了“222”研修组织模式。

（一）操作范式

培训时间“两段”：即教学期间40学时，节假日40学时。如果采用一次性安排在教学期间，工学矛盾突出，而且大规模的集中培训会打乱正常的教学秩序，基层学校领导意见大；如果都安排在寒暑假，实践性课程难以开设，无法走进课堂，走近学生，学员休学矛盾突出；如果培训次数太多，培训缺乏系统性，不经济（尤其是农村教师），也不符合上级要求。

培训场所“两地”：指教师培训实践基地学校和教师培训机构。为落实实践性课程的培训，我们在全区创建了17所教师培训实践基地学校（幼儿园2所，小学各8所，中学6所,中职1所）。实践性课程培训全部在基地学校进行。通识性课程一般都安排在暑假，在进修校开展。

培训内容“两块”：即实践性课程和通识性课程。实践性课程主要以课例为载体，通过教学观摩、课例分析、学术研讨、名师点评、学科讲座等方式进行。提高学员课堂教学和学生管理实战能力，精进学科教学知识，优化教育教学方法，增强了培训的实效性。通识性课程主要开设教师职业道德、教师心理健康、现代教育技术等，通过专家讲座、案例式研讨、参与式培训、体验与对话等形式，开拓视野，更新知识结构，提升教师的职业素养和教育教学专业技能。

（二）操作要求

（1）师资聘用采用三个三分之一：即市（区）外专家三分之一，一线骨干教师三分之一，培训机构教师、教研员三分之一。

（2）课程设置上强调实践课程，兼顾通识课程。

（3）组织方式上采用分层次、分学科、小班化。

（4）管理上实行“项目制”和“单科学分制”。

从2013年4月至2016年11月，共组织105期，近200个班，9700余人。全区除参加国培、市培、干训、骨干教师专项培训外的中小学、幼儿园教师，全部参加了该项培训。

模式二：用“行动导向”研修模式，开展新教师培训

全区每年新聘教师在300人左右，涉及不同层次多个学科，我们在集中培训中提出了“行动导向”培训模式。

（一）操作范式

“确立课题——微讲座——布置任务——合作学习——成果展示——阶段评价”。以学员行动为主，以教学设计、“说、上、评课”为主要任务，以小班、小组合作学习为主要形式。整个培训使“任务”贯穿始终，80%的时间是学员活动，让学员通过接受任务、分析任务、完成任务进行建构，培训者只做指导与点评。使学员参加培训从“用耳”到“用手、用脑”的转变，提高了学习的兴趣，也增强了培训的有效性。

（二）操作要求

（1）训前调研，了解学情。通过问卷、qq群等形式，了解学员结构与需求，科学分组。

（2）实行首席专家和助教制。首席专家必须是精通本学科教学的骨干教师，负责微讲座和过程指导。助教为训前、训中、训后的过程组织与管理。

（3）任务驱动，教师指导。在小组酝酿的基础上，教师提出课题目标，小组合作完成，教师引导点拨。

（4）发现问题，解决问题。小组展示，学员互评，教师点评。

模式三：用“六环六式”模式，实施校长研修

单一的培训模式已经不能满足校长培训和专业发展的需要，为了更好地解决工学矛盾，我们采用了分阶段的形式进行，即“六环六式”中小学校长培训模式。

（一）操作范式

“聚焦问题——需求式、理论研修——案例式、实践摸索——课题式、考察借鉴——拓展式、诊断反思——作坊式、提炼展示——论坛式”是 “六环六式”中小学校长培训模式的基本构成单元，而这六大单元的优化组合及实施过程,就是“六环六式”培训模式生长、发展、形成的过程。

（二）操作要求

（1）训前调研。了解学员需求，制定培训课程。（2）理论学习，专家引领。

（3）组建“工作坊”。开展诊断式研修。

（4）微课题研究。在实践中提出问题，分析问题，解决问题。

（5）外出考察。学习借鉴先进经验。

（6）总结提炼，物化成果。

此外，我们运用了“名师工作室”骨干教师培训模式，打造骨干教师队伍；创新了“菜单式送培送教”到校模式，由基层学校点菜，进修校教师下厨，以满足中小学及教师的真正需求；构建了“研修社区”校本培训模式，使校本培训落不到实的现象得到根本转变；完善了“网络+线下+校本+自主”的信息技术培训模式，较好地解决了远程培训的实效性困惑和教师培训工学矛盾的问题。

（三）效果

一位学员在参加培训后感慨道：“从教已12年，是这次培训又将我唤醒！培训者的先进理念让我对教育有了重新认识，影子导师精湛的课堂教学让人敬佩，基地学校的先进教学模式值得学习和借鉴，与导师和同伴学员一起，深层次的研课、磨课，更让我体验到了教学的乐趣！”

2015年8月20日，《中国教师报》刊登我区受训学员——百安移民小学方友燕老师《是“培训”，不是“陪训”》的文章，描述了万州教师培训的实效，道出了教师的心声。

培训有了实效，进修学校教师有了自信，万州区师训干训工作已迈入全面深化阶段。◇