项目教学法在通用技术课堂中的实践与运用

农丽彩

（广西隆安县隆安中学，广西南宁 532700）

项目教学法在通用技术课堂中的实践与运用

农丽彩

（广西隆安县隆安中学，广西南宁 532700）

在高中通用技术课堂教学中融入项目教学法，是希望借鉴它的教学模式实践性，将教学内容与组织教学实践形式结合起来，启发学生对项目所处环境的认识及问题解决能力。整个教学过程以项目作为中心，希望实现理论与实践的相互统一，帮助学生创新突破，也培养他们的团队协作精神。

通用技术；项目教学法；课堂教学；原则；设计

引 言

在通用技术课堂教学中采用项目教学法一定要选择合适的项目目标，通过项目扣紧课程标准，明确项目希望解决的核心问题；通过项目贴近实际，刺激学生学科学习与研究兴趣；也通过项目来传授知识，让学生学以致用，培养他们收集、分析和应用信息数据的能力，同时锻炼他们的组织、协作与沟通交流能力。

一、项目教学法在通用技术课堂教学中运用设计过程

在通用技术课堂教学中融入项目教学法，要遵循三点设计流程，分别为：项目选题确定、项目过程规划以及项目规划评价。

1.项目选题的确定

通用技术课程所涉及的教学内容较繁杂，且范围较广，所以在基于项目教学法进行选题过程中应该广撒网，找到适合于教学内容开展的项目。举例来说，可以从教科书、参考书中提炼案例。不同地区的教科书其内容也是千差万别的，所以教师可以引出教材中的内容配合课外活动实践来作为通用技术教学素材，明确案例方向，为项目教学法找到合适的选题内容。也可以考虑从当前社会热点问题中寻找灵感，促成项目选题。具体来讲，就是希望通过社会热点来引发人们的注意，在明确社会热点问题的可操作性、配合资料收集后再制作成教学项目，锻炼学生的项目独立思考与判断能力，达到教学目的。另外，还可以考虑从网络中选择项目课题，因为网络中能够联系通用技术课堂的项目内容角度更多，可以为学生带来创新切入点。例如从节水角度出发的用水浪费量减少、废水回收再利用等问题。再有就是对用水产品的优化设计，诸如节水型马桶、盥洗盆的设计等等，这些都是通用技术教学中可以用来拓展学生知识面、知识点的有意义项目，师生之间可以围绕项目联合研究得出方案，最终形成成果，取得良好的教学效果。

2. 项目过程的规划

在项目教学法中，项目过程规划就是为教学过程制订计划，可以理解为一种教案的教学设计，这种设计过程有序且有弹性。其规划流程为：项目任务与活动组织—项目任务启动—项目活动小组组建—项目计划表制定。

项目任务与活动组织、执行过程就是项目教学法与通用技术课堂教学内容相互结合的过程，它强调对预期目标、评价标准的有效协调，希望以书面形式配合行动来直观、清晰地表述教学过程，引导学生顺利开展教学项目，以求达到一定教学效果。

3. 项目教学的评价

进行项目教学过程后就进入了评价阶段。这一阶段主要评价教师在项目中希望学生掌握的知识技能、经验等等，最终将评价内容与学生学习体验情感结合起来，形成深刻的知识渗透，为教学过程定量定性。具体来讲，通用技术课堂教学的项目教学评价包括对教学过程的评价、对学生创作成果展示的评价以及对师生互动交流的评价。例如在制作桥梁模型过程中，教师就要在课后评价其模型结构制作质量的优劣，在对它进行承载力能力测试后根据测试结果来精确划分区段、等级，实现对学生学习成果的量化指标确定，并围绕创造成果设置适量的评价条目，形成评价表。该评价表具有一定导向性，能够指导学生未来的学习方向，是教学评价中的重要环节。

二、通用技术课程中应用项目教学法的教学实践案例分析

本文所提到的高中通用技术课程教材为苏教版的《技术与设计1》和《技术与设计2》，这两本教材作为必修教学模块存在，是通用技术课程的基础，也是核心，它们很好地培养了学生的技术素养、实践探究能力与创新精神。其中《技术与设计1》中分别对认识技术、分析技术与评判技术进行了讲解，然后由技术过渡到设计，引出了该教材的重点。在具体的设计内容中就包括了对项目的设计与方案修改、制作与测试、维护与保养等实用内容，主要是要教会学生在设计中应有的思维方式和技术运作手段，对设计能有全面、深刻的理解。

而《技术与设计2》主要的以4个专题的形式来展开教材教学过程，分别为结构、流程、系统和控制，4个专题都具有一定的典型特色，对学生学习通用技术内容是突破口，提升他们的技术与设计理念。在完成这4个专题的学习之后，学生基本能够有效利用通用技术内容解决一些问题，潜移默化地提升他们的通用技术素养。

三、案例分析

1. 案例项目背景

以苏教版《技术与设计1》第3章第1节中的“设计的一般过程”教学内容为例，它希望让学生了解技术设计的一般性流程，具有通用技术中的共通性特征。在教学过程中，教师必须注重项目教学内容的典型性，客观反映通用技术设计中的每一个节点要点与细节内容。本文就以“便携式板凳”的设计为例来融入项目教学法，创造一个纸板凳设计项目。教师在教学过程中可以参考教材中所提供的操作程序，也可以自己在网上寻找资料自组教学流程，进而降低项目教学难度，保持学生的学习兴趣。教学过程中之所以采用纸质材料也是充分考虑到了学生对纸质材料的熟悉程度，包括纸质材料自身所拥有的极易加工可塑性，这就省去了对材料加工技能的培训教学环节，可以让学生将学习注意力完全集中于对纸板凳的技术设计与制作过程中，最终达到项目教学法目标。

2.“纸板凳”通用技术制作的项目教学流程

“纸板凳”项目教学中对学生的要求就是所制作的成品能够自己坐上去，而且整体外观美观，围绕该基本要求来展开项目教学流程，全面铺开设计方案，其基本流程如下：

首先，师生共同收集材料，从不同渠道尽可能多地收集材料，明确纸板凳制作的信息，做好项目教学法的前期准备。

其次，对已明确项目进行拆分，找出“纸板凳”设计过程中所需要注意并解决的主要问题，同时分析解决问题所需要的多种方法。

再次，要创新思维、大胆构思、发挥学生个人潜力，全面展开“纸板凳”的技术设计流程，这也是通用技术教学过程的核心部分。在该环节前期，教师鼓励学生大胆创意构思，并将创意具象化、视觉化，首先呈现给教师自己的设计思路，然后在讨论后明确设计制作方向，最后开始制作。

最后，要进行测试、评估与优化，将学生创作的“纸板凳”作品展示出来，供全班师生进行鉴赏和交流讨论，最后教师给予客观评价。对“纸板凳”的评价标准就是材料要符合要求，教师在评价过程中要特别对纸板凳的高度、接合处的胶带黏结使用状况进行评判。其中结构稳固性评价标准比重为35%、制作精度评价标准比重为20%、外观设计为20%、设计创新为15%。另外，人机关系中包括纸板凳的高度与面积各占到5%。

结 语

本文所提出的苏教版《技术与设计1》中的纸板凳设计制作过程，就希望围绕纸板凳制作的简易性与便携性来激发学生灵感，在教师的技术辅助下来完善设计创作过程与细节，共同完成项目制作，深化学生在通用技术学科学习中的实操能力，这对高中生的未来生活成长是具有很大的正向促进价值的。

[1] 王堃.项目教学法在通用技术教学中的应用研究——探究如何“从做中学”[J].新课程学习，2015(2)：92.

[2] 徐林航.高中通用技术情境教学研究[J].新校园，2017(2)：91.

[3] 吴爱林.运用多元教学法打造高中通用技术有效课堂[J].文理导航，2014(11)：83-83.

农丽彩，1979年4月出生，女，广西隆安人，本科学历，学士学位，主要从事高中通用技术教学，中学一级教师。