注重朗读指导让英语课堂更高效

2017-02-15沈慧丽

名师在线 2017年11期

关键词：语调短语感情

沈慧丽

（江苏省张家港市梁丰初级中学，江苏张家港 215600）

注重朗读指导让英语课堂更高效

沈慧丽

（江苏省张家港市梁丰初级中学，江苏张家港 215600）

朗读是学习英语的一个重要途径。朗读不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还能够促进学生对课文内容的理解，提升口语能力，强化记忆，陶冶情操。在初中英语课堂教学中，教师要把“读”放到重要位置，提高课堂效率。

初中英语；朗读指导；课堂效率

引言

朗读是集视觉、听觉、触觉及思维活动于一体的过程，英语朗读在初中英语课堂教学起着不可估量的作用。朗读有助于学生记忆英语知识，有助于培养学生的英语语感，有助于提高语言表达能力，有利于口头和书面表达水平的提高。因此，在初中英语课堂教学中，教师要重视朗读指导，运用一定的方法、技巧指导学生的朗读，提升英语课堂实效。

一、分节朗读，夯实朗读基本功

英语朗读是通过朗读单词、词组、句式和课文内容来实现的。在平时的朗读训练中，要把朗读细化，分节进行朗读，从基本的单词、短语、句式做起，首先读准单词的音，感知短语的意群，悟出句子成分的重读和弱读，重视语音语调，读出其中的感情色彩。

例如，在教学牛津英语七年级下册 Unit 1 Dream homes 过程中，教师带领学生学习词汇和短语：garden，flat，living room，bedroom，bathroom，dinning room，kitchen，balcony，live in，enjoy a cup of tea，have fun with等。在学习过程中，让学生结合图片理解记忆单词的含义，用领读、齐读、赛读等方式朗读单词。把单词、短语朗读熟练后，接下来再读句子，然后让学生根据自己的设想描绘自己的房子：I often sit there and enjoy a cup of tea.把朗读任务分解，各个击破，按照单词→短语→句子→短文的模式循序渐进地开展朗读教学，每一步的朗读都要走稳步伐，夯实基本功。按照章法由简到难的顺序步骤搞好朗读教学，降低学生的英语朗读难度。

学生对基本的单词、词汇、句式越熟悉，他们的朗读就会越流畅，再结合文章的感情基调，就能读出文章的感情。朗读训练从“小、细”做起，按照循序渐进，步步为营的策略培养朗读习惯和朗读技巧，实现量的积累，升华到质的改变。

二、模仿朗读，获取朗读技巧

很多学生学英语，拿着课本读来读去，只在乎嘴上功夫，盲目追求“发音快”，但是仔细听来，发音不到位，语音语调平稳，没有激情，没有感情色彩，如此的朗读只是在重复错误，时间长了，错误更多，要改正这些错误就会很难。

例如，在教学牛津英语七年级下册 Unit 6 Outdoor fun Part A过程中，让学生跟读录音，模仿其中的语音、语调，体会其中的语言环境，表达的语气，体现的感情色彩。本部分内容包含两个祈使句，祈使句的语调特点是：语音强度一般比陈述句重，句末用降调，较长句子的后半部分几个音节速度加快。Hurry up，Eddie.体会并要读出“抱怨对方走得慢”的语气和感情色彩。对于I’m tired. This bag is too heavy.感到特别委屈，对方不理解自己受的累，模仿朗读中，要读出受累不讨好的委屈语气。Carry it for me.语气要生硬一些，读出“你埋怨我走得慢，你拿着包走走看，你背着包吧”，饱含着生气、不耐烦的语气。You complain too much. The bag isn’t that heavy.要读出其中“解脱，看对方笑话”的窃喜的感情色彩。跟读录音模仿其中的语音语调是学习英语的重要内容，因为语言不是简单的符号编织在一起，而是充满了感情色彩。

学习英语朗读，就必须模仿，在模仿的过程中，体会和总结朗读中的语言单位，意群的停顿，词语的连贯，语调的抑扬顿挫，节奏的快慢。模仿重读、弱读和连读，模仿其中的节奏，体会其中所传达的感情。模仿朗读避免了蹩脚的英语口语，学到了地道的英语，收获了朗读的快乐。

三、重视全体，落实朗读到实处

朗读训练中，教师要把朗读技巧教授给所有的学生，面向全体，给所有的学生机会，克服口语表达的自卑或者害羞的心理。鼓励所有的学生大大方方地大声模仿，发音到位，并善于纠错，把朗读训练落到实处。

例如，在教学牛津英语八年级上册Unit 1 Friends Part A过程中，多给学生时间和空间，让每个学生都参与朗读互动。教师多领读几遍或者是让学生跟读录音，模仿地道的英语。I am hungry. I have a cake. Do you want some？然后，给学生练习读的时间。班里的学生不能全部轮流过来，但是教师可以把朗读的练习和检查放在小组内部解决，由小组长牵头负责完成英语朗读任务。两名组员分角色朗读，并进行组与组之间的朗读比赛。通过英语朗读让学生发挥积极主动性，读出本小组的气势、本小组的实力。教师要把朗读抓细，做到心到、眼到、口到三到，确保全员参与。

把机会留给所有的学生，以模仿朗读、分角色朗读、朗读比赛、朗读纠错等形式，确保全员参与，学生才会主动、有意识地去参与朗读。经过长时间的坚持，学生能够以纯正、优美的语音、语调讲一口流利、地道的英语。

四、形式多样，确保朗读受欢迎

朗读活动要多样化，确保学生对朗读活动保持兴趣，愿意参与。在朗读训练中，可以分角色朗读、齐读、领读、赛读、男女对抗朗读等方式调动学生的朗读激情，激发学生的朗读欲望。

例如，在新授课牛津英语八年级下册Unit 2 Traveling中，教师可以组织形式多样的朗读活动，如单词的领读traveling ['trævəlɪŋ]，miss [mɪs]，fantastic [fæn'tæstɪk]。选出读音准确的同学做领读，把元音读得字正腔圆。学生作领读要好于老师的领读，因为学生在他们的群体中更有感召力和号召力，榜样、示范作用更能充分地体现出来。初中生依然喜欢模仿，在教学过程中要利用这一点让学生尽可能地分角色朗读。对于Part A部分的对话练习可以让学生分角色朗读，A：Where are you going？ B：I am gong to South Hill for my holiday.

分角色朗读能够确保更多的学生参与朗读，有感情地朗读可以陶冶他们的情操，使学生体验英语语言之美。此外，教师还可以利用教材或者自编一些节奏感强、比较押韵的、郎朗上口的阅读材料让同学进行朗读训练，使学生在丰富多彩的朗读训练中增强英语朗读兴趣，体验其中的快乐。

开展各种丰富多彩的朗读活动，潜移默化地影响学生的朗读心态，激发学生对朗读产生极大的兴趣。共同参与朗读，评出英语朗读明星，树立朗读榜样，激励所有的学生共同提高朗读能力。

五、说读结合，渲染朗读的氛围

朗读的另外一种形式是“说”，说读结合，可以利用唱英语歌曲、讲英语故事、做英语小游戏、情境表演、分角色朗读等形式渲染朗读的气氛，由说带动读的欲望，提升学习的效果。

例如，在教学牛津英语九年级上册 Unit 1 Know yourself时，在导入中，展示艺术家、教师、工人、工程师、女白领等不同职业的图片，让学生进行描述：He is an artist. He has long hair. He is a worker. She is an engineer. She is a woman manger. 把学生分组，两人一组或者多人一组讨论这些人物职业特点，发挥想象，说出他们的性格特点，让学生试着说出自己未来可能从事的职业，用英语简单叙述选择这一职业的原因：I want to be a teacher because I can stay with lovely children.给学生一吐为快的机会，渲染气氛，为接下来的朗读做好准备，使学生以快乐的情绪状态进入阅读，了解涉及的几种职业特点。然后分角色朗读，读出感觉，进行赏析，说读结合，找出亮点。

教师要抓住学生的心理，针对学生好动、争强好胜、爱表演等特点，积极运用情景、游戏、多媒体、奖励等手段尽力让学生保持对英语朗读的持续注意力，听说结合，使学生乐于朗读。