核心素养语境下的小学语文童话教学案例研究

马丽琴

（福建省宁德市霞浦第二小学，福建宁德 355100）

核心素养语境下的小学语文童话教学案例研究

马丽琴

（福建省宁德市霞浦第二小学，福建宁德 355100）

改革开放以来，国家针对教育的改革也是历尽艰辛，每一次改革都带动教育事业走向一个新的台阶。为了推动教育事业有更大的突破和进展，教育部在2014年提出了“核心素养”理念，强调科技发展的21世纪需要培养核心素养型人才。教育体制改革和推动是一项艰巨而烦琐的任务，面临新型问题和新型社会革新，我们需要响应国家的号召，发展学生的核心素养，从教学意义、培养方式、国家背景上来积极构建。从学习的深度来说，语言素养是学习的关键，文化素养是每个学生发展的保证，而童话素养则是学习的兴趣。

核心素养；小学语文；童话教学案例；研究

引 言

教育是一项艰巨不可摧残的事业，国家每次教育措施的出台都是牵一发而动全身，一旦失误，可以说会影响到千千万万的家庭，也会影响几代人。近几年，国家提出核心素养的问题。那么，核心素养的教学意义是什么？从国家的发展途径和发展语境来看，教育的本质、内涵、培养、意义都是需要考虑的前提。素养教育是让孩子从启蒙阶段学以致用，以养为教，在综合意义上，能够用中国历史文化教育和童话故事来引导学生，明晰课堂核心要素，在童话教育理念上，从故事的根源找做人做事的、以故为教的中心思想。

一、小学语文童话教学存在的问题

1.教材内容单一，教师教学范围小

小学语文教学中存在的问题，主要体现在知识类型单一、教育知识少、国学知识缺少等，很多中国远古事迹无法彰显。学习语文最好是从兴趣知识培养，而教学内容单一使得学生缺乏学习兴趣和学习积极性。另外，教师的教学素养比较差，无法激发学生的学习兴趣，达不到语文学习中素养培养的期望。

2.童话教学知识的欠缺

2014年，国家在语文教学上进行改革，改变了传统的教学方式，提倡童话教学。而童话是奠定素养的前提。随着教育部门的推广，很多学校开始实施相应的方案。然而，很多方案并不能使学生产生兴趣。其原因是：首先，童话故事的结构简单，没有太多的幻想色彩，没有激发孩子们的想象力；其次，没有站在孩子的立场上去选择童话故事的主题，在课堂活跃的程度上没有实施有效的游戏方式带动孩子学习；再次，无法激发学生对童话世界的想象力、幻想力以及故事彰显人物特色的理解能力，使得童话教学知识欠缺。特别是农村教学，更无法满足小学生的核心素养发展需要。此外，老师的讲课范围太过呆板，无法实现教育部的规定。

二、素养语境下的童话教学策略

1.童话教育的重要性

什么是童话教育？为什么现在国家推广语文童话教育？首先，童话是现实生活的基础，很大程度上符合儿童的想象力和幻想能力。它以夸张、拟人的手法来渲染故事色彩，根据故事的情节拟化人物形象，使得故事情节生动感人。例如大家都知道的古典童话《神笔马良》，它以“很久很久以前”拉开故事情节，使学生产生神秘感，从而细心听取故事的根源，从故事的特点来学习故事中的人物特征，从而可以知道贪欲最终会使人不堪一击。这样可以使学生的头脑感官力加强，分辨是非。

2.培养童话教育的态度素养

学习态度是学生发展兴趣的前提。怎么样才可以让学生钟爱童话故事？童话故事动人且美好，每个童话故事都带有感情色彩、文化思想，它可以把学生带到一个奇妙的世界里。比如《白雪公主和七个小矮人》的开头就把学生带入到一个奇特和美妙的森林里，主人翁的美丽动人更令儿童产生幻想。整个故事的幻想色彩和故事构造，以及故事人物的思想、感情和性格都充满了魅力和色彩，足以让学生产生兴趣。态度决定兴趣的所在，如果态度没有端正，就无从去培养个人素养。

3.培养童话教育的语言素养

语言是学习语文的重要组成部分，而童话则是通过语言来表达人物形象、语言特色、真挚的感情和独特的艺术风格。针对语言素养，笔者主要分析以下几点：

第一，语言的含义。从字面来看，“语言”就是说话，而童话语言就是我们要用孩子的语气和方式来表达思维。这样的语言不仅可以吸引读者，还可以加强语言的幽默性和童趣，丰富读者的语言。

第二，童话语言的夸张手法和拟人手法，是吸引读者阅读的一把利剑。童话中语言夸张和动作夸张是体现童真的一种方式。夸张在童话中是一门艺术，如果语言缺少夸张则缺少感染力，使文章枯燥无味。例如《皇帝的新衣》里赤裸裸的皇帝在任何人眼里都穿着崭新的衣服，利用人的虚伪和愚昧来赢取开心，最后被一个无知的孩子拆穿。这就是童话故事，这种幻想源于现实却又高于现实，具有象征性。拟人的手法在童话中被运用得淋漓尽致，常通过动、植物和人物的互动来显示动植物有人一样的想法、行动和感情，通过动植物来表达想要教育的道理和教育理念。

第三，童话语言的想象和幻想，两者缺一不可。想象是创造童话的基础，如果没有想象，故事的感染力不强。这样儿童在认知能力和知识经验不足的情况下会问为什么，从而打开儿童的想象力和幻想。例如，很多孩子看完《卖火柴的小女孩》，会想象如果自己是小姑娘，在寒冷的冬天会怎样取暖？会在划火柴的那一刻想到谁？这个童话故事把幻想彰显得淋漓尽致，小姑娘在划火柴的时候幻想见到美食、快乐、温暖。故事借助幻想来虚构情节，使儿童在童话素养的语境下了解文化、历史和一些愤世嫉俗的社会情节。

4.培养童话教育的文化素养

中国历史文化源远流长，但目前许多学生对古代文化知识的了解极度欠缺。我们要发扬历史文化素养，传承文化的智慧和艺术。目前小学生语文课本的内容在不断地改进，有很多原创文学已经开始融入到课本中去。例如在西安某小学二年级中（童话教学的课程试点），一位语文老师为了提高学生的文化素养，在《丑小鸭》的教学中，利用原文知识进行文化素养的教育，教育学生不能以貌取人。之后又设计题目换位思考，给学生分配故事中的角色，再进行角色互换。如果自己变成丑小鸭会选择什么样的决定，给学生编辑和学习的机会，从而增加想象力和幻想。童话故事中，作者用朴实的语言写出自己的心声和感悟。童话故事教学展现了文化素养在如今教育中带来的益处，深刻地体现了社会进步。

5.培养教学教师的个人素养

在教学激烈的涌潮下，国家不仅要针对学生进行培养，教师的个人素养也很重要，好的教师可以带出一批优秀的学生。教育部门要定期对教师进行素养培训和教学培训，并互换交流。在童话教育的范畴内要站在孩子的角度去了解童话，陪伴引导孩子走进童话世界，并从中分享内心的喜怒哀乐，而不要强求孩子自己走进童话世界，要杜绝一切不利于教育的风气，为培养下一代人才而努力。

结 语

综上所述，童话作品的阅读对象是儿童，我们要在研究童话故事的基础上不断强调童话教育的重要性。核心素养是当前教育部门重点发展的趋势，我们要通过培养态度、语言、文化来积极响应国家的政策。这不仅可以发扬核心基础，还可以在教育基础上更进一步。在核心素养语境下，我们要从小学开始加强童话教育，针对其道理和想法要多多交流，在交流中不断地学习和进步。

[1] 张学青.擦亮童话——对小学童话教育和童话教育认识和思考[J].人民教育，2011(09).

[2] 王仁芳.中小学语文素养文库——中外童话寓言故事精品阅读[M].沈阳：辽宁教育出版社，2012.

马丽琴，女，1974年生，福建省霞浦县人，现任霞浦第二小学教师，曾获得县先进教师、市优秀班主任、市骨干教师等称号，小学高级教师。