低年级学生自主识字初探

杭建芳

江苏/

低年级学生自主识字初探

杭建芳

识字是阅读的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。2011版《语文课程标准》明确提出让学生“喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。”并指出教师在教学过程中要指导学生“多认少写”。同时指出：“识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。”由此可见，当今社会的开放性特征呼唤开放的教育，也呼唤汉字教学向生活化、社会化回归。因此，我们可以在课堂教学的基础上，开发识字资源，拓宽识字渠道，让学生在广阔的天地中快乐自主地识字。以下，跟大家分享我的一些做法。

一、利用好语文课堂开展识字教学

虽然我们的目标是孩子能够自主开放性地识字，但是我们不能将识字与我们主要的语文课堂教学分离，而应利用好我们的语文课堂。针对小学生天真活泼，好唱好跳，思维活跃的年龄特征，教师应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，深切感受到识字的快乐。在教学实践中，力争让学生能在短期内识记大量生字，扫清认读障碍，力争营造出一种自主、协作、创新的新型课堂教学情境，寓教于乐。课堂教学中我们必须采取相应的对策来更好地让低年级学生进行识字学习。教师要善于发现汉字的规律，利用形象生动的教学手段，如低年级孩子喜欢的游戏、多媒体辅助教学等，让学生在识字的过程中不断思考、联想、比较、探究，激发学生识字的兴趣，教给学生识字的方法，促进学生思维能力的发展。在教学课文的时候，要不仅仅教生字，还要有意识地引导学生去认识其他的字，增加识字量。

二、利用好“剪贴本”展开趣味识字

如何让学生们直观地感受到识字的乐趣呢？我在学生中开展了制作“剪贴本”的活动。首先要学生准备好一本封面精美些的大本子，然后请学生将生活中买的吃的用的穿的等包装上或商标上等有字的地方剪下来，有序地贴在本子上。刚开始贴的字可以选取包装上较大的字，如食品的名称，商标的名字，报纸的名称等等，有什么贴什么，主要是让学生觉得有兴趣即可。等过了一段时间，学生熟悉了“剪贴本”的制作，便可以根据教学的需要分类让学生在“剪贴本”上贴字或带图片的文字，比如植物类的，动物类的，蔬菜类的、交通工具类的、跟某个季节有关的等等，逐步提高了“剪贴本”的制作质量。

在每周的快乐阅读课上，我会让学生来介绍自己的“剪贴本”，分享制作过程中有趣的小故事；也会全班共同来交流认识“剪贴本”上的汉字，或者分小组来交流；还会不定期开展“剪贴本”的评比，激励孩子们不断充实自己的“识字课本”的内容。为了制作好“剪贴本”，孩子们开始更关注生活中各种途径能看到的字。由此可见，“剪贴本”的功能还真是强大。

三、引导学生利用校园环境识字

生活中可以利用的识字途径有很多，如充分利用自然环境、充分利用社会环境、充分利用校园环境、充分利用家庭环境等等。对于低年级的学生来说，只是口头上的引导显然是欠缺的，会让孩子们不知道到底如何去做。因此，我以“引导孩子利用校园环境识字”作为一个蓝本，来让学生学会如何利用身边的环境识字。

学生们初入学校，对学校的一切充满了好奇。最初中午吃完饭，我会带领学生们参观校园。起初是从学校的校名、楼名开始，接着是学校道路的名称，学校里各种提醒孩子爱护花草树木的牌子，学校墙壁上的名人名言、文化布置等。这些都融合了学校的文化，在识字的同时也让孩子们对学校的文化有了更多的了解。有些学生特别感兴趣的，如校园里一些美丽的花草树木的名称，我会拍下来，做成课件和孩子们一起分享。有些学生们需要的，如班级的课程设置，我会在让孩子们认识的同时教孩子们制作课程表。逐渐地，我发现，孩子们课余休息玩耍的时候，会三三两两地指着新发现的字讨论者，交流着，还会跑过来请教我某个字怎么读，一种好的识字习惯在逐渐地养成。我相信，习惯的养成会帮助孩子们学会在其他环境中主动识字，无形中增加识字量，并形成良性循环。

四、引导学生在课外阅读中识字

儿童的课外阅读，相对于课内语文课本的教学来说，它无疑是开放识字的一个极其重要的、基本的途径。儿童通过各种渠道认识字，需要在阅读中来巩固。同时，学生在阅读中必然又会认识一些新的字。从而激发起学生进一步识字和阅读的积极性。我将适合一年级学生阅读的书目推荐给家长，引导家长给孩子有计划地购买课外书，然后挑选部分带到学校来建立了班级的“图书角”，开展班级的图书漂流活动。有些书目，如绘本《猜猜我有多爱你》、《爷爷一定有办法》我们进行了集体的阅读活动。还有更多的书目，如《一年级的小豆豆》，我引导学生在校及回家阅读，然后进行集体的交流，让孩子们带着问题再去阅读下面的内容。针对学生们喜爱阅读童话故事，我开展了故事会“讲故事”活动；针对孩子们喜欢猜谜玩脑经急转弯，我开展了“我来说，你来猜”活动，孩子们觉得这样的读书活动更加有趣。由于视野开阔了，思维方式改变了，学生们在轻松愉快的氛围中认识了大量的字。

在引导孩子快乐自主识字的过程中，我更加清晰地认识到，只要我们开阔了视野，以儿童为主体，面向儿童的生活，处处是识字的好课堂。而作为他们的语文教师，所要做的是不断在实践中有效地对孩子的识字活动进行必要的指导。

江苏省张家港市中兴小学)