小学英语教学中的迁移现象

钱梓茹

江苏/

小学英语教学中的迁移现象

钱梓茹

小学英语教学中，利用好英汉之间的迁移现象，不仅让英语知识形成较为系统的整体，帮助学生形成知识结构网络，同时，提高学生的学习效率，形成良好的英语学习方法。因此，在小学英语教学中，利用好英语学科中知识迁移现象，并将之渗透于平时的教学过程之中，促进学生更好的学习好英语。

小学英语；语言迁移；弱化；利用

在心理学角度研究知识间的迁移现象，即在学生已获得知识的基础知识，利用一种情境学习另一种情境，从而所产生的影响，一般来说迁移可以分为正迁移和负迁移。在小学英语教学中，由于语言学科的特殊性，英汉之间的迁移现象常常发生。教师要从英语学习过程中语音、词汇等角度进行对英语学科学习中的迁移现象研究，帮助他们形成较为有效的学习方式，提高学习的效率。

一、语音间的迁移现象

语音是语言学习的基础，也是语言学科存在和发展的重要基础。小学英语教学中，抓好语音教学环境，为学生的听、说、读、写基本技能的训练夯实基础。但与词汇和语法相比，语音语调的学习最容易产生僵化问题，学生不易把握。一旦语音定型，很难改变学生的发音方法，这样会造成语音不准，不利于以后的语言交流。因此，在小学英语教学中，教师不妨将英语学科中的语音与汉语中的语音放在一起，辨别两种语音的异同，采用对比分析法，实现语音学习的正迁移。比如：英语中的辅音/p/、/b/、/t/、/d/、/k/、/g/、/f/、/s/、/z/在汉语中可以对应为声母p、b、t、d、k、g、f、s、z。元音音素/i：/、/u：/、/ei/、/ai/也同样能对应找到汉语中的i、u、ei、ɑi。我们可以通过比较读音的异同，掌握正确的读音。再如英语音标中的/u/与汉语中的“欧”，/au/与汉语中的“澳”，/ju：/与汉语中的“鱼”，/h/与汉语中的“喝”等。当然，在实际教学中，老师要引导学生感受到嘴型的不同，汉字的发音和英语的发音不完全一样，只是类似。巧用这些正迁移，能够帮助学生学好英语语音。

二、词汇间的迁移现象

在词汇教学中，很多词汇的概念意义和关联意义是不同的。利用好词汇的迁移现象，把握好词汇的外延与内涵，帮助学生更好的掌握词汇，提高词汇学习的效率。例如：英语中的名词，由于存在单复数问题，对于小学生来说，他们不习惯在名词单数后加-s或-es变成复数形式。实现词汇之间的负迁移，强化学生中英间的不同，让学生时刻关注英语表达中单复数问题，养成良好的英语学习习惯；再如，英语中的连词，在汉语中十分注意关联词的搭配，但在英语中，because不能与so搭配，although/though不能与but搭配，二者任选其一，就能表达汉语中的一组完整关联词的意义；对于代词的分类英汉基本一致，但用法不同。如回答敲门声时要用代词it，问Who’s it?(谁啊？)；接电话时，要用代词This而不是I，This is…speaking!(“我是…”)。

三、语法间的迁移现象

小学英语语法尽管比较简单，但具有一定的抽象性，利用英汉语法之间的联系，实现知识之间的迁移，遵循小学生的认知发展规律，提高学生对语法理解的能力。从英汉两种语言结构看，其五种基本句型大体一致，教师要利用汉语对英语语法学习所能产生的迁移作用，在英语表达，语气，时态等角度，让学生体验到英汉之间的相同点和不同处。例如：英语语气体现较为明显、直接，但汉语较委婉，利用好语法之间的负迁移作用，给学生较为深刻的理解。

教学中，教师要巧用正迁移，弱化负迁移，让学生既感受到正迁移的积极作用，又要了解之间的不同处，避免负迁移带来学习上的障碍。充分利用好迁移的作用，提高英语学生的质量。比如在辨音方面，辨音练习主要培养学生辨认和区分不同语音的能力，是提高听力的基础。教师在进行辨音练习时，通过具体的语音词汇，学会迁移。比如词汇soap—soup set—meet；判断单词异同：red—red rain—lane；按照阅读的顺序排序：dear—tear—beer—ear；找出一组词中读音不同的词：by—buy—bye—bay等。

总之，在小学英语教学中，英汉之间的知识迁移会影响学习的质量，教师要把握好英汉之间的正迁移，弱化负迁移，利用好知识间的迁移作用服务于英语教学。从英汉负迁移的角度看，它制约听、说、读、写等语言技能的发展，造成语言“石化”及常见的“中国式英语”，影响学生的英语学习。教师要充分利用正迁移提高英语教学的质量，培养学生良好的学习兴趣。对比中英语言和文化异同的敏感性，帮助学生加强英汉知识之间的积极迁移作用，注意纠正和防止英汉知识之间的消极干扰作用。

[1]张莺，付丽萍.小学英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2000.

[2]戴炜栋，王栋.语言迁移研究：问题与思考[J].外国语：上海外国语大学学报，2002(6).

江苏省如东县洋口镇洋口小学)