巧妙设计课堂提问五法

王飞虎

学生的思维发展往往是从问题开始的。课堂上，教师恰到好处地提出问题，是一门学问和艺术，更是打造高效课堂的关键点之一。那么，课堂提问到底该如何设计呢？

一、扣题眼，开门见山

题眼是指出题目的重点、表达题目的意义或体现文章内容的关键词语。紧扣课文的题眼来设计提问，可开门见山，避虚就实，直达文意，辐射全篇。如教学《黄河是怎样变化的》一文时，可围绕题眼“变化”提问：“课文介绍了黄河发生的哪些变化？引起这些变化的原因是什么？”教学《黄山奇石》一文时，可抓住题眼“奇”提问：“黄山有哪些奇石？奇在什么地方？”扣题眼提问，引领学生抓住文章的重点内容进行学习，会收到事半功倍的效果。

二、抓中心，提领而顿

中心句是指概括文章主要内容或直接点明中心思想的句子。抓住课文的中心句来设计提问，有利于引导学生对语言文字进行揣摩，准确理解课文主旨。如教学《生命生命》一文时，可抓住课文的中心句“于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白地流失，使自己活得更加光彩有力”提问：“为什么作者杏林子决心要珍惜‘生命’？”这样的提问，较好地把课文主要内容串联起来，巧妙地把学生引入课文中那些让人震惊的场景之中，让学生和文本之间展开深入对话，进而领悟生命的意义，可谓“提领而顿，百毛皆顺”。

三、循线索，顺藤摸瓜

线索是指一种事物贯穿在全篇中而成为情节发展的脉络。循着课文的线索来设计提问，学生顺“藤”便可摸到“瓜”。如《万年牢》一文就是通过“万年牢”这一表义丰富的词语串联整篇课文的。教学时，可提问：“‘万年牢’这个词在文中出现了几次？分别指的是什么？三处‘万年牢’之间有什么联系？”学生依据提问，顺次展开阅读，便能轻松理解课文的内容，体会父亲做事认真、实在的高尚品质。

四、拎细节，别开生面

细节是指对文章中细小的环节或情节进行的描写。它可以是一个动作、一句话语、一种表情，等等。拎出课文的细节来设计提问，可以加深学生对表达方法和思想内容的理解。如，教学《她是我的朋友》一文时，可抓住描写阮恒输血过程中“举起来”“放下去”“又举起来”这一动作细节提问：“从这三个动词中，你体会到了什么？”学生带着这个问题细读课文，理解了阮恒当时的心理，感受到阮恒当时面临的生死抉择。还可抓住课文中描写阮恒哭的细节（啜泣、呜咽、哭泣、抽泣）来提问：“这几个表示哭的词语，顺序能调换吗？为什么？”学生从这个问题出发，咀嚼、品味文本细节，真切地感受到阮恒哭得越来越伤心，内心越来越痛苦。

五、抠难点，拨云见日

难点是指学生对课文某处内容或一些词句难以理解的地方。细抠课文的难点来设计提问，可以帮助学生顺利突破难点。如《我的伯父鲁迅先生》一文中：“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”“我恍然大悟，墙壁当然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。”这两句话中的“碰壁”“四周黑洞洞”是学生理解的难点。为了突破这个难点，可这样提问：“恍然大悟是什么意思？作者真的‘悟’了吗？鲁迅的鼻子真的是让墙壁碰扁的吗？这里的‘四周黑洞洞’和‘碰壁’分别蕴含着什么意思？”学生由浅入深地展开思考，懂得了“四周黑洞洞”是比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人们失去人身自由。“碰壁”指的是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。围绕教学难点，有坡度地设计提问，引领学生拨云见日，逐步走向思维的深处。

课堂提问是一种高超的教学艺术。教师要依据课标要求，吃透教材，顺应学情，恰当提问，充分激发学生的求知欲望，力求收到良好的教学效果。