初中数学教学生活化的实践分析

袁瑞怡

摘 要：随着社会的发展，经济水平的提高，人们越来越重视孩子的教育问题。在人们的实际生活中，很多地方都要用到数学，可以说数学与现实生活联系非常密切。针对新课改的教学观念，以及教学方法的改革，对初中数学的教学生活化的影响，本文进行了研究和分析，并提出了一些合理化的建议。

关键词：初中数学 教学 生活化

中图分类号：O212 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）01-0119-01

在初中的数学教学中，课堂的教学内容可以与社会及学生生活结合在一起，将数学的具体性、实用性以及数学的生活性，在教学中能够真正地体现出来。在教学不断的改革下，要求教师在课堂教学中把学生放在主体地位，合理进行数学教学，以此达到教学的目标。教师将生活化的教学模式运用的初中数学教学中，引导和帮助学生进行自主学习，感受学习数学的快乐，从而将学生学习数学的效率和兴趣得到有效地提高。

1 初中数学教学生活化的意义

对于初中数学的教学而言，其标准要求教师不只重视学生的知识传授，还应重视学生全面的发展。在初中数学教学过程中，对于教学的方式的来说，应该注意进行灵活地转变，不仅要结合学生自身的特点，还要考虑学生的心理因素。对于数学知识，存在许多比较抽象的概念，但是初中的学生，无论是在数学的知识水平上，还是在数学的认知能力上，都还有些欠缺，对数学知识理解存在一些难度。因此在数学课堂的教学中，为了创造数学课堂教学生活化氛围，教师应该将一些与生活比较贴近的情境，引进课堂的教学中，使课堂的学习环境变得既轻松、又有趣。在传统教学模式中，教师教学多涉及到的主要有教材、黑板和粉笔，对学生一味的进行知识灌输，这种教学模式枯燥且乏味，使学生在数学课堂学习上，没有兴趣和动力，也就更谈不上培养学生学习中的自主学习思维。因此在初中数学中，运用生活化教学是具有重大作用和现实意义。

初中数学的教学中，生活化教学无论对于学生的数学学习效率，还是学生数学的知识水平提高，都能够进行有效地促进。教师在进行教学中，应该注意以下几点：其一，加强对学生的鼓励，让学生在进行数学的学习中，将生活实际融入进来；其二，学生的生活应该与教学的内容贴近，课后复习也尽量贴近学生自己的生活；其三，根据课堂不同的教学情况，教师要对教学情境的生活化，进行灵活地构建；其四，教师应根据教学内容，合理创建生活氛围，使学生对课堂有一种亲切感，这样学生才能喜欢数学，融入到数学学习中[2]。

2 分析初中数学教学的生活化

生活化初中数学教学，对于教师教学及学生学习，都有着举足轻重的作用。

（1）无论在数学的知识水平上，还是在数学的认知能力上，初中生的水平和能力都很有限，但是初中生对事物的好奇及求知欲却很强。例如，学习《多边形》时，教师可以用窗户、桌子之类的事物，展示给学生，学生能够通过这些事物，对多边形的表现形式进行了解。再如学习《坐标系》时，让学生想到电影院或大型会场，都是通过编号对号入座的，进而与坐标系联到一起。经常发生在生活的这些实例与学生的亲自经历非常贴近的，能够将学生的学习欲望有效地激发起来。学生自主学习的动力被激发起来，才能使学生数学的学习成绩得以有效的提高。

（2）学生需要掌握的基本知识，就是教材知识，教师应该帮助和引导学生，将教材这部分知识进行掌握。针对教材的内容，教师要带领学生进行深入地分析和研究，发现生活现象中与教材内容有关的事物[3]。例如，生活中的一些运输、投资以及生产计划等，这些现象都与数学有关，里面数量的不等及相等的关系等，可以联系到数学中的方程和不等式方面的学习，可以对学生进行帮助和引导。生活中的天气变化，以及抽奖中奖等现象，也与数学有联系，也可以引入到数学的教学中，帮助和引导学生进行概率和统计的学习。其实许多数学的知识，都隐藏在人们的日常生活中，只是没有引起人们的注意，所以难以发现。因此，对于生活中的数学知识，教师应该进行积极地挖掘，并且在数学教学中进行运用，鼓励学生仔细地观察生活中的各种现象，将这些现象引入到数学的学习中，只有使数学的教学贴近生活，才真正地实现了数学教学的生活化。

（3）初中数学教学的主要环境就是课堂，也是学生对于知识获得的主要地点。对于课堂的情境创设，教师需要创造出课堂亲切而轻松的氛围。例如学习《追击问题》的应用题，教师在进行讲解时，学生对于相背而行和相对而行的区别，理解不了，这时教师找2名学生在讲台上，背靠背地站着，教师指挥2人各自向前面的方向走，这就是相背而行；让这2名同转回身来，往对面的方向走，碰到一起，就是相对而行。学生在这种生活化的演示中，对这种抽象的概念，很容易就理解了。若将这种抽象的知识，用传统的教学模式进行讲解，学生会感到枯燥乏味，只有将数学与生活贴近，才能使学对数学产生兴趣。学习数学的目标是学以致用，在生活中遇到问题，鼓励学生运用数学的知识进行解决，使学生能够真正感受到数学在生活中的实用性。如一座山的高度，让学生去进行测量，学生就会想到运用数学中相似三角形来进行测量，问题很快就得到了有效解决；对体育课上的跳运测试，学生就会想到数学中，两点之间线段最短的知识，将自己跳远的长度测量出来。生活中的事物与数学知识结合起来进行应用，拓展了学生的知识面，学生数学知识的应用水平得到了有效的提升。

3 结语

综上所述，在初中数学的教学中，运用生活化的教学，具有重要的现实意义，但是，怎样使生活化教学在初中数学中进行运用，是当前教师在教学中面临的一个重要的问题。对于生活化的教学方式，教师应该进行深入地探讨和研究，将生活化的教学方式真正有效地在课堂上进行运用。只有教师和学生共同去努力，才能将初中数学生活化的教学水平提高。

参考文献：

[1] 熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学，2013.

[2] 王瑞华.高中数学教学生活化研究[D].内蒙古师范大学，2011.

[3] 马世婵.初中数学生活化课堂教学的实践研究[J].中学教学参考，2014，27：39.