语料库在外语教学中的应用

摘 要：本文从自主学习的两大理论依据——建构主义和元认知出发，探讨语料库在外语教学中提升外语学习效率、培养思辨能力的应用策略。通过来自《基础英语》课程教学的实例，采用呈现先于讲解、观察先于归纳、学生探索先于教师指导的思路，提炼语料库在基础类外语课程中的融合应用模式。

关键词：语料库 英语教学 自主学习

中图分类号：G642.1 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）01-0008-02

1 引言

现代语料库是基于当代信息技术的真实语言材料处理、存储和检索系统。近20年来，基于语料库的语言研究取得了长足发展，与之相关的语言研究方法也得到了学界的广泛认同（甄凤超2010）。语料库的创建有两个主要用途：一是用于语言研究，二是用于外语教学。与前者相关的研究内容丰富，涉及语言对比、双语辞典编撰和翻译研究。而第二个方面的研究尚不充分，且大都基于学习者语料库，英语本族语语料库在基础英语课程上应用的研究还亟需深入（潘璠 2002）。

2 语料库在外语教学中的意义

2.1 激发自主式语言学习

自主学习的两大理论依据—建构主义和元认知强调学习是一个信息建构和认知加工的过程，是主体对认知过程的自我意识、自我控制和自我调节。自主学习强调对知识的主动探索、获取和建构。

语料库使许多过去不可能进行的语言调查变为可能，例如精确的定量信息。语料库也改变了对语言教学过程中教师的地位。借助语料库，学生可以进行数据驱动式学习（Data-Driven Learning，DDL）， 辅以交互式学习方式、传统上教师主导的教学可以转化为以学生为主导的自主学习。

2.2 提升外语学习效率

语料库能直接呈现语言事实材料，便于语言学习者从中发现语言构成规律，能起到事半功倍的作用。尤其在以往输入（input）较少、学生寻找合适的学习材料费时费力的情况下，直接将其暴露在语言数据的汪洋大海中，更能使学生体验到语言的精妙之处（Huston 2002）。

2.3 在外语教学中培养思辨能力

使用语料库同时有助于对以往教学语法等进行新的审视。借助带有语境的语料文本，学生更容易理解和反思原本认为天经地义的语言规则，从而使语言学习更准确地道，并且更有助于培养学生批判性思维能力（何安平 2004）。

3 语料库在《基础英语》课程教学中的应用实践

在《基础英语》课程中，学生经常会提出一些看似简单、但是很有探索价值的问题。如果引导学生通过使用语料库进行探索式、发现式的学习，将比教师直接告诉学生答案更能够激发自主式语言学习，在外语教学中培养学生的思辩能力。

〈例一〉学生提出问题：“already know”和“already known”都符合语法吗？可以通过以下教学步骤，通过使用BNC和COCA启发学生自主探究：

步骤1：引导学生检索BNC语料库中的 “already known”。检索结果为：BNC中“already known”共检索到128个索引行。

步骤2：启发学生观察检索到的128个索引行，分析与“already known”共现的语法形式。分析结果为：“already known”的语境共现特征是被动语态居多。

步骤3：启发学生在BNC 语料库中检索完成时形式“has already known”以及“have already known”。检索结果未：“has already known”没有检索到；“have already known”仅有两项。

步骤4：近一步启发学生观察同“have already known”共现的语法形式，发现其语境共现的特征是虚拟语气。

步骤5：引导学生用类似的方法检索COCA语料库，观察检索行，分析语境贡献特征。结果为：“already known”在COCA中的语境共现特征仍是被动语态居多；“have/has already known” 在COCA中的语境共现特征仍是虚拟语气居多。

步骤6：启发学生通过观察从两个语料库得到的真实客观的语料，得出结论：“already know” 的使用频率远远高于“already known”， 后者多用于虚拟语气。

〈例二〉学生提出问题：discreetness与discretion有何区别？

步骤1：引导学生在常用的工具书中查询discreetness 与discretion。结果为：在《剑桥高级学习词典》中查到了discretion，但是没查到discreetness。

步骤2：引导学生在BNC及COCA中对discreetness 与discretion进行检索，结果为：discreetness在BNC中没有检索到，在COCA中仅检索到4例；discretion在BNC中检索到1870例，在COCA中检索到2801例。

步骤3：启发学生得出结论：discreetness为罕见、低频形式，discretion较为常用。

4 结语

启发学生通过检索关键词、观察索引行、分析语料共现，使原本略显单调的教师直接讲解更为生动有趣、直观、有说服力，教学过程可用下图表示：

语料库在语言教学中的融合，采用呈现先于讲解、观察先于归纳、学生探索先于教师指导的思路，所实现的自主式、探究式学习将大大有利于“复合型”、“应用型”、“涉外型”、“高素质”培养目标的实现。

参考文献：

[1] Huston S. Corpora in Applied Linguistics[M]. Cambridge： Cambridge University Press， 2002.

[2] 何安平.语料库在外语教育中的应用——理论与实践[M].广东：广东高等教育出版社，2004.

[3] 潘璠.基于语料库的语言研究与教学应用[M].北京：中国社会科学出版社，2012，3-27.

[4] 甄凤超.语料库语言学在中国的成长与发展[J].当代外语研究，2010（3），36-41.

作者简介：李端阳（1978-），女，博士研究生，讲师，主要研究方向：二语习得、语料库语言学。