柯达伊教学法在小学音乐教学中的运用现状研究

摘 要：随着新课程改革的不断深入推进，以及全面素质教育的客观要求，小学的音乐教育，已经成为了教育界关注的全新热点。柯达伊教学法作为一种现代化的音乐教学方法，已经在我国的小学音乐教育中得到了广泛的重视以及应用，并取得了良好的教学效果。文章主要研究柯达伊教学法在小学音乐教学中的运用现状。

关键词：柯达伊教学法；小学音乐教育；教学改革

一、 引言

柯达伊教学法在我国小学音乐教育中应用的时间不长，但已经充分地显示出了其在现代音乐教育方面的发展潜力，尤其是对于小学生音乐规律以及音乐基础的培养方面具有非常突出的重要意义。目前，我国小学音乐教育对柯达伊教学法的应用还处于初级阶段，有待广大教育工作者的积极探索以及实践。

二、 柯达伊教学法在小学音乐教育中应用的意义

柯达伊教学理念来源于匈牙利的著名音乐教育家——佐尔丹柯达伊，其通过多年的音乐研究与实践，逐渐摸索出了柯达伊教学理论，与奥尔夫体系、达尔克罗兹体系并称世界三大音乐教育体系。20世纪80年代，我国开始引进这一教育体系，并在英语教育领域广泛的推广以及应用，在极大程度上促进了我国音乐教育的发展。

与传统的教学方法相比较，柯达伊教学法具有以下几点突出特点：第一点，重视知识的传统性，在选择教学内容的方面，柯达伊体系更加重视本民族的民间音乐，对树立学生的团结精神与民族意识具有积极意义。第二点，学术性强，几乎所有的学习过程与课程的安排都由精通音乐以及教育的专家专门定制，具有极强的科学依据，无论是在教材、教法、教师等各方面都非常严谨。第三点，侧重学生想象力与创造力的培养，尤其是对学生的即兴创作方面具有专门的教学过程。第四点，重视实践的作用，提倡在音乐教育的过程中，歌唱是最好的、也是最主要的教学手段，尤其是合唱的方式，对学生的学习非常重要。第五点，独特的首调唱名体系，这一体系贯穿于音乐教育的各项内容以及全部活动。

三、 柯达伊教学法在小学音乐教学中的应用

正是因为柯达伊教学体系在音乐教育方面的先进性作用，其在国际层面的音乐教育界得到了教育工作者的广泛认可。我国自上世纪80年代将这一体系引入进来之后，已经在小学的音乐教育领域进行了广泛的应用以及实践，其对我国的音乐教育改革具有非常重要的实际意义。

（一） 首调唱名法

首调唱名法是柯达伊体系中独特的教育手段，具体来说，即将移动的Do作为基准，其他各音阶调式保持不变的一种唱名方法。这一唱名方法需要对每一个音进行换算才能够确定，这对一般学生来说是具有一定难度的。针对首调唱名法的客观特点，教师可以加强学生的唱名训练，在学生掌握了一定的首调唱名基础之后，可以适当的加入一些固定唱名的内容，有助于学生对唱名方法的掌握。

例如：在课堂中，给学生发的是首调唱名的简谱，但却并不只是单纯的演唱简谱上的音高，而是大量演唱经过移调处理的音高。如此一来，在演唱时学生并不会感受到明显的调的差别，但其所使用的唱名方法已经是首调唱名法了。这对学生民间音乐的学习具有极大的好处。又如：教师可以利用小学生活泼、好动的性格，进行唱名接龙游戏，使学生根据简谱上的内容，依次进行唱名，依此激发学生的学习兴趣。

（二） 科尔文手势

这一手势类型是英国著名首调唱名法专家科尔文创造并使用的一种手势体系，其主要利用7种有区分性的手势，结合其在身体前的不同位置作为符号，以此来表示首调唱名法中不同的唱名。这一手势方法主要通过空间上的高低，将音调的高低具象化的表现出来，以此实现对音准、音高调节的一种肢体语言。这一手势在音乐教学中的应用，能够直观的帮助学生有机的理解首调唱名中各音调之间的关系以及差别，促进对小学生音乐能力的培养。

这一手势能够切实的实现对相对抽象的音调的客观表示，这恰恰契合了小学生理解能力较差、注意力不集中、容易出现错误的情况。因此，教师应该有机的将这一手势应用到音乐教学当中，促进学生音乐能力的形成。例如：教师可以在上课之前，利用演唱声阶的方式进行开声练习，同时，在演唱中加入科尔文手势。一方面，利用演唱加手势的方式能够集中学生的注意力，使学生更加认真的进行声阶的学习。另一方面，利用手势，可以对学生演唱中出现的错误进行及时的纠正，减少小学生出现错误的概率。

（三） 节奏唱名法

节奏唱名法，又称节奏读法，其是在上世纪80年代，由法国著名音乐教育家舍维创造的唱名法，其对音乐教育中的视唱练耳具有非常重要的指导意义。教师可以结合首调唱名法，将这一唱名方法应用到音乐的课堂教育之中，以促进学生唱名能力的提高。例如：教师可以结合游戏，将节奏唱名法潜移默化的运用到教学之中。比如，在讲授新节奏的时候，教师可以创新性的举办一个“动物音乐会”，将各种动物的声音与节奏联系在一起，可以用青蛙“gua”的叫声作为二分音符，将狗的“wang”作为四分音符，知了的叫声可以作为八分音符，蝈蝈的叫声可以作为十六分音符。利用这些学生所熟悉的声音进行教学，更能够激发学生的学习兴趣，达到更好的教学效果。教师还可以利用生活中常见的水杯、筷子等，模拟不同的音调，这样不但能够让学生对不同的音调有一个比较直观的把握，还能够使学生对音调的原理有一个初步的理解，促进学生更好的进行音调知识的学习。

结束语：综上所述，随着音乐教育在当今社会越来越被重视，小学音乐教育工作者面临着教学模式的改革。柯达伊教学方法在小学音乐教学中的应用，能够充分激发学生的学习兴趣，锻炼学生的音乐能力。使学生通过音乐的学习，不但能够掌握相应的音乐知识，更能陶冶学生的性情，形成良好的审美能力。

参考文献：

[1] 崔杨.柯达伊教学法在小学音乐教学中的应用现状研究[D].重庆师范大学，2016.

[2] 杨丽莉，肖杨，张天星.柯达伊音乐教学法在常州小学音乐教学中的运用现状研究[J].音樂时空，2016，07：187-188.

作者简介：

汪萍，福建省泉州市，福建省泉州市鲤城区实验小学。