高职院校师资建设存在的问题与对策

张宏

高职院校师资建设存在的问题与对策

张宏

高等职业院校的师资队伍建设最核心任务就是要努力打造一支思想品德优良、职业道德高尚、专业知识扎实、教学水平较高、专业实践能力和科研水平突出的教师团队，这是保障高职院校人才培养质量的必然要求。因此，分析高职院校师资建设中存在的问题，并据此提出相关对策建议就是显得十分重要。

高职院校；师资队伍建设；师德素质建设；“双师”素质教师培养；青年教师培养；教师科研水平

一、高职院校师资队伍建设存在的问题

（一）专任教师队伍的总量不足，师德素质有待提高

随着我国逐步进入高等教育大众化阶段，高职院校的在校生人数不断扩大，很多学校普遍存在着师资严重缺编的情况，专任教师数量不足的矛盾比较突出，这对高等职业教育的人才培养质量的提高，埋下了严重的隐患。同时，在当前建设社会主义市场经济条件，高职院校师德建设工作也面临着许多新问题和重大挑战。2014年，教育部颁布《关于进一步加强和改进师德建设的意见》（教师〔2005〕1号），体现了国家越来越重视对高校教师师德水平考核的政策导向。因此，在推进高职院校师资队伍整体水平提高的建设过程中，应重点加强对教师的政治素质、职业道德、社会责任感和工作责任心的考核，把教师的师德建设工作放在师资队伍建设的首要位置。

（二）对青年、骨干和双师素质的教师培养力度不够

当前，很多高职院校为了追求教学质量和专业影响力的短平快发展，往往把人力、物力、财力投入到专业带头人、教学名师的培养当中来，缺乏对学校发展的长期考虑，对院校当中年龄与职称偏低的的青年和骨干教师培养投入不足，这直接导致了高职院校师资队伍的梯队建设不合理，降低了中青年教师的工作积极性，也影响到学校的人才培养质量和发展余地。

同时，高职院校“双师型”教师和兼职教师数量偏少、素质偏低也是当前高职院校普遍存在的一个重要的现实问题。从目前来看，高职院校的人才引进渠道还是以普通高等学校的毕业生为主，从企业引进的人才偏少，这直接导致了高职院校的“双师型”教师的比例明显偏少，实践性教学工作无法真正有效展开。这与高职教育注重学生的实践能力、职业能力的培养的目标还存在着一定的差距。

（三）教师总体教科研水平不高，服务经济社会能力不足

高职教育承担着培养合格职业技能型人才的义务，也承担着发展科学及服务经济社会的使命。但由于我国的高职院校大多是从原来的中专院校升格、合并重组而来，教师无论从自身的学历层次还是知识结构等方面来看，其科研水平都远远落后于本科院校。当前，我国高职院校教师发表论文的整体数量偏少、质量偏低，也证实了高职院校教师科研水平的实际状况确实很不乐观。因此，在高职院校的师资队伍建设还要积极创造条件，不断地提高研究型教师的数量和比例，通过制定相应的奖励机制，鼓励教师积极参企业、行业、地方、校际等领域的科研协作，真正实现“产、教、研”相结，使其能为地方经济社会发展贡献应有的力量。

二、加强高职院校师资队伍建设的对策

（一）师资队伍建设应坚持人才引进与培养相结合

近几年，制约高职教育质量的最大瓶颈是师资的数量不足与素质不高的问题。因此，高职院校首先应在师资队伍的建设上注重专业人才地引进与学校自主培养并重的策略。一方面，高职院校需要不断优化了师资队伍结构，保障专业教学的迫切需要，多引进具有硕士和博士学位的人才充实到教师队伍的行列当中；另一方面，高职院校还应结合专业建设需要，积极支持青年教师攻读博士，加强对现有的人才队伍的培训，鼓励专业教师积极进行学历提升。在这方面，高职院校应认真做好以下三点：（1）做好中青年教师的在职培训工作，有针对性地选派中青年骨干教师到国内外高校、科研院所进行访问与研修；（2）完善教师去企业挂职锻炼的管理办法，加强教师企业挂职的过程考核，将考核结果与职称晋升、职务提高等挂钩；（3）鼓励青年教师积极参加技能大赛，通过大赛实现“以赛促教”“教赛相长”，多方渠道提高高职院校的师资队伍水平和质量的目标。

（二）要重视师德建设，树立全员育人意识

师德是教师的灵魂，是教师能否做好教书育人工作的前提。[1]因此，高职院校要从思想上和行动上高度重视教师的师德教育工作，弘扬高尚的师德精神，提高团队凝聚力。一方面，要在制度上规范教师的师德，不断提高教师的育人水平，将教师职业道德水准作为每一位教师年终考核、职务、职称评聘、绩效津贴分配等的重要依据；另一方面，学校应加大宣传力度，营造尊师重教的社会氛围，提高教师的社会地位。[2]高职院校要充分发挥系党委和职工工会的思想政治工作优势，大力宣传学校改革和发展的大众方针，努力培养教师职业的光荣感和职业操守，关心教师的正当需求和保障他们的福利待遇，及时发现可能出现的问题，注意化解矛盾，做好解释与引导工作。

（三）优化师资队伍，强化“双师”素质教师培养

合理的师资队伍是高职院校发展进步的动力，是培养合格人才的重要保障。高职院校首先应注重培养合理的师资梯队结构，高职院校要制定合理的“中青年教师—骨干教师—专业带头人—教学名师”的培养方案和考核管理办法，激发广大教师的工作积极性与主动性；高职院校要重视建立专业课教师定期到对口企事业单位实践锻炼制度，将教师的实践进修、短期培训与“双师”素质教师培养结合起来，争取在较短时期内使“双师”素质教师数量和质量有一个较大的提；高职院校还应积极聘请有丰富实践经验的企业专业技术人员和行业专家来校担任兼职教师，强化高职院校与行业、企业的联系，建立起一支较为稳定的校外兼职教师队伍。加强兼职教师队伍建设，是补充教师数量，优化师资结构，适应专业变化要求，实现教学与生产、科研工作以及社会实践相结合的有力措施。[3]

（四）着力做好青年教师的培养工作，强化骨干教师业务培训

青年教师是学校发展的未来和中坚力量，高职院校在师资队伍建设的过程中，要更多地关爱青年教师的成长和发展需求，结合学校专业发展状况、课程建设水平，加强对青年骨干教师的培养力度，创新对青年教师和骨干教师培养方式，安排有经验的老教师对青年、骨干教师进行“一带一”指导，引导他们加强专业学习，培养他们的实际操作技能，提高其岗位工作能力。同时，学校还应重点加强对他们的校外培训力度，积极通过安排他们到国内外院校进修学习、培训、学术研讨与交流等活动，提升其科研水平及教学组织管理能力，使其在人才培养方案设计、课程体系构建、专业建设发展等方面具备先进的理念和国际视野。

（五）重视提高师资队伍的科研水平，依托专业打造卓越团队

做好教育科学研究并服务于社会，是高职院校一项重要功能和任务。因此，要高度重视提高师资队伍科研水平的建设，将打造卓越的教科研团队放在突出位置。主要可以从三个方面入手：（1）在课程教学团队建设方面，通过围绕专业建设和核心课程建设，构建各专业核心课程的教学团队，以专业案例库建设为重点，改革教学内容、教学模式及评价方法，提升教学质量；（2）在竞赛指导教师团队建设方面，围绕全国职业院校技能大赛，构建竞赛指导教师团队，营造以赛促学、以赛促改的技能竞赛氛围，将竞赛中的先进的技术运用到教学改革中；（3）通过依托紧密合作企业，构建专兼结合的科研创新团队，大力推进科技服务与技术开发，提高教师面向行业、企业进行技术服务的能力。通过这些团队建设活动，既培养了教师实践、创新能力，也可以有效加快教学内容更新和教学模式改革，提高团队教师的科研水平和服务经济社会发展的能力。

[1]黄份霞.新建高职院校师资队伍建设研究[D].福州：福建师范大学，2008.

[2]赵宝芳，孙百鸣.中外高职教育师资素质的比较研究[J].职教论坛，2006（6）：62-64.

[3]王纪安.澳大利亚TAFE教育的几点启示[J].中国职业技术教育，2003（6）：54-55.

[责任编辑 李 漪]

张宏，男，常州轻工职业技术学院讲师，主要研究方向为教育教学管理、思政教育。

G715

A

1674-7747（2017）17-0068-02