激发兴趣，提高思想品德课堂实效性

杜银英

（鼎湖区实验中学，广东 肇庆 526000）

激发兴趣，提高思想品德课堂实效性

杜银英

（鼎湖区实验中学，广东 肇庆 526000）

如何让思想品德课活起来，让学生爱学、乐学，主动参与教学活动、积极思考，是我们初中思想品德课教师要探讨的问题。我以为，结合思想品德学科的特点，通过精心设计课堂导入、善用幽默语言调控、巧用多媒体教学等方法来激发学生的学习兴趣，可取得良好的课堂教学效果。

导入；幽默；多媒体

思想品德课，是德育教育的重要阵地，也是培养学生良好的思想品德，形成正确的人生观、价值观、道德观的主要渠道。尤其是现在初中的思想品德课，内容都是关于中学生青春期的成长、基本法律常识等与学生密切相关的知识，对学生的成长起着重要的作用。

但实际教学中，思想品德课却成为初中学生“不喜欢”的课。在他们眼里，上思想品德课就是听老师讲大道理，做思想品德课作业就是抄课文，学思想品德课就是背条条框框。因此，往往一说到上思想品德课，学生就反感，教师感觉也很无奈。要扭转这种状况，我认为首先应从我们教师自身做起，深入钻研，精心设计课堂的导入，善用幽默调整课堂氛围，积极运用多媒体教学，去吸引学生，激发学生学习思想品德课的兴趣，让思想品德课堂活起来，学生自然会喜欢上思想品德课了。

一、精心设计课堂的导入，奠定课堂基调

兴趣是最好的老师。书本上的知识点大多剥离了它赖以产生的情境，如果单纯将这些抽象化的知识，通过说理的方式或无趣的体验活动传授给学生，无法激发学生学习的欲望，更别说道德品质的形成。一节让学生渴望的思想品德课，都有精彩的课前导入。精彩的的课前导入，需要教师准确吃透教材，充分了解学生内心，掌握课文重点难点，进行用心准备。其实，思想品德课堂课前导入的方法有很多，比如：故事、歌曲、图片（漫画）、设问（复习）、诗歌、名言名句、小品模仿等等。但是不管你运用什么方式，在具体课堂授课过程中，应做到：导入的内容要与课文的重点紧凑结合；既要精炼短小、简单，又要新意独特；在方式上，既要多种多样，又要结合课文内容。例如，我在讲授九年级品德课《中华文化传承创新》这一主题时，我给学生创设了一个问题：“假如你参加展示你本地区的传统文化的现场会时，你会展示我们肇庆的什么文化？课堂气氛一下子热闹起来了，什么答案都给我“轰”出来了：果蒸、端砚、七星岩、鼎湖山、九龙湖等等！就这样学生对知识点的学习兴趣给调动起来了，都纷纷的举手发言了，并在下面不由自主地讨论起来了。这样，使同学们加深了对本课的理解，在道德情感上更加热爱品德课了，取得了良好的课堂效果。

俗话说“良好的开端是成功的一半”。所以，品德课要想充分调动学生的学习兴趣，就必须要充分设计好“导入”。设计有梯度的导入，循序渐进，层层诱进，有利于学生对整节课的知识点和重难点的理解，掌握；有利于教师更加容易地讲授，适当地拓展知识！达到良好的教学效果。

二、善用幽默语言，调控课堂氛围

苏霍姆林斯基说：“如果教师缺乏幽默感，就会筑起一道师生互不理解的高墙。”幽默是展示教师人格魅力的方法，也是教师优秀品质的体现。没有幽默感的教师，就像一尊雕像——有外观而无内在感情。没有幽默感的教师必然语言乏味。没有幽默的课堂，就是一潭死水。与有幽默感的教师相处，学生必然会感到精神愉悦，慢慢将师生关系拉近，在充满着欢乐的笑声中学习，效果倍增。一位具有幽默感的教师，学生喜欢听他上课，他能很好地传输知识。

思想品德课教学中，为让学生更好地接受观点、受到教育，生动、幽默的语言更是不可缺少。幽默能使学生富有生气，注意力集中，激发学习兴趣。比如，我上“爱岗敬业和奉献”的有关内容时，有个学生问：“老师，天天说为人民服务，人生价值在于奉献，那你为什么还拿工资呢?”我故意停顿一下，学生都盯着我，不知道我葫芦卖什么药。这时，我说：“但是明天上课可能来不了。”这时学生都傻住了，料不到我会这样回答。我看时机已到，再接着说：“如果不拿工资，老师就不可能继续为你们服务，老师拿正当的报酬正是为了明天能更好地为你们服务。”这样一说，大家哄堂大笑，他们懂得了老师工资的收入属于正当的劳动报酬，是无可非议的。老师的工作本身就是为人民服务，就是奉献。同时也加深了对奉献含义的理解。通过生动、幽默的语言不仅愉悦了自己和他人，更有助于我们取得教学效果。又如，在一次模拟考试成绩分析总结时，我说：“这次考试同学们的考试成绩非常符合现今的社会现象，存在着‘过分悬殊’和‘两极分化’现象。有的同学还‘没有脱贫’，有些同学仅仅解决了‘温饱问题’，而有些同学已经达到‘中等发达国家水平’了，老师希望我们全班同学能够尽力争取‘全面小康水平’”。通过结合时事，及时了解国家相关的方针政策有关内容，来类比学生的学习成绩，既能委婉地指出不足，同时也加深了学生对“小康”的知识点理解和掌握。如果能让学生喜欢上你的课，那么对你讲的知识点也会更容易地掌握。

三、巧借多媒体，提高课堂效果

多媒体教学把文字、声音、图像、音像、动画等传播媒体集于一体，赋予教学信息传播以交互功能，一改传统教学基本上靠教师口授、板书、演示的局面，给传统思想品德课教育带来了新面貌。心理学家认为：如果学生各种感官并用，对知识的记忆率高。因此我在教学中尽可能运用多媒体教学。如讲《环境资源国情》时，我播放了有关环境污染与破坏的镜头，和本人拍摄的一些公共场所、小镇河道的环境短片，加上自己在网上搜索到的关于土壤沙化、水土流失、烟雾弥漫的城市上空等图片的展示，引发了学生的关注。使学生认识到环境问题的危害及其严重性。比教师干巴巴的说教效果要好得多。学生注意力非常集中，在愉快的气氛中自然而然地理解了环境保护的重要性。这也是思想品德课魅力所在。

教师应根据不同的内容灵活运用课内、外资源，可用的资源有：学校周边社区、网络资源、教材中的插图、图表、挂图、课件、热点时政、幽默漫画、励志故事、小品、歌曲、游戏等，这些资源的利用能较好地吸引学生的注意力，增强其学习兴趣，活跃课堂气氛。

运用多媒体教学，有利于学生学习情境的创设，是教学的一个重要环节，也是调动学生情绪，上好整节课的前提。学生在愉快的情景中积极性被调动起来，不仅学到知识，也使情感得到熏陶，思想受到教育，大大提高了课堂教学效果。

总之，我们面对的学生是活生生的，要让学生爱上思想品德课，最重要的就是要创造性地不断运用新教法，激发学生学习的兴趣，让学生喜欢上思想品德课，让课堂活起来，让学生在愉快中接受活的教育。

[1]李海顺.浅谈中学生思想品德课课学习兴趣的培养[J].吉林教育(教科研版)，2007（1）.

（责任编辑：李曙豪）

杜银英，女，广东省肇庆市鼎湖区实验中学，政治中学一级教师。