少数民族地区初中生思品课学习兴趣的激发策略

窦囯录 （甘肃武威市天祝县第二中学）

思想品德课对于学生思想品德的养成发挥着举足轻重的作用。但是，当前少数民族地区的思想品德课教学却由于各种原因得不到重视而没有发挥它应有的教育功能。

一、影响少数民族地区初中思想品德课学生学习兴趣的因素

（一）社会因素

1.区域位置的偏僻影响学生对思想品德课的接受

部分少数民族身居山区和边远地区，虽然环境优美，但经济发展缓慢，信息闭塞，教育、文化等社会事业发展还有待提高。

2.社会和家长对应试教育的重视而忽略了思想品德的教育

思想品德课对培养学生素养有着重要的作用，然而升学等压力，社会和家长形成对应试教育特别重视的大环境，严重影响着学生对思想品德课的学习兴趣。

（二）学校教育因素

1.部分教师教育教学观念落后，还是采用”满堂灌”的教学方式，教师讲什么学生记什么，过分强调知识的传授，这就无形中忽略了加强学生的思想品德修养的教育和综合素质的培育。

2.部分教师对思想品德课本身的教育意义认识不到位。部分学生和教师认为学习思想品德课只是为了考试而忽略了它的本身意义，没有重视自身综合素质的提高。这样，这门学科的教学意义就离教学大纲要求越来越远。

二、培养少数民族地区初中生思想品德课学习兴趣的措施

（一）提高少数民族地区初中生对思想品德课的重视程度

在部分人眼里，思想品德课是副课，可有可无。所以从教师到学生都对其不够重视。因此，作为思想政治的教师要让学生明白，试卷上的满分不一定在社会生活中也能得满分，应该引导学生树立正确的价值观，让学生真正意识到学习思想品德课的重要性。

（二）发挥教师的引导作用

1.重塑学习动机，激发少数民族地区初中生学习兴趣

要想让学生喜欢思想品德课，就必须明确学习动机。思想品德的培养是一切教育的根本，对于初中生来说，就是培育和践行社会主义核心价值观。

2.更新教学观念，提高少数民族地区初中生学习思想品德课的兴趣

（1）教师在备课时，要根据教材内容和学生现状由易到难，因材施教。

（2）巧妙备课，力争让学生对教学内容产生新鲜感，进而提升学习思想品德课的兴趣。

（3）利用多媒体教学，使思想品德课与现实生活相互联系，使教学与生活实际相结合。

（4）在教学难度的设计上要有梯度，引导学生动脑、动嘴甚至讨论合作才能完成，增强学生表达能力和沟通合作能力，让他们体验到学习的乐趣。

3.开展情境教学，强化少数民族地区初中生学习思想品德课的兴趣

（1）教师可以组织丰富多彩的课堂活动来培养学生学习思想品德课的兴趣。比如教师通过模拟情境、组织辩论赛、撰写小论文等培养学生对思想品德课的兴趣，而且要坚持下去，不要流于形式。

（2）教师还可以根据少数民族所处的环境，展开适当的课外教学，引导学生把书本上枯燥乏味的说教变成生动有趣的活动。这样不仅把理论与实践相结合，让学生在多姿多彩的课外实践中巩固理论知识，而且学生对思想品德课的兴趣也会高涨，可谓一箭双雕。

4.运用多种评价方式，巩固少数民族地区初中学生学习思想品德课的兴趣

教学中教师要多一些爱心、耐心，少一些烦躁、浮躁；多一些鼓励、奖励，少一些批评、训斥。“好孩子都是夸出来的”，这话有一定的道理，毕竟每个人的思想意识是非常活跃的，不一定会按预定程序走，所以，在教学中要采用多种评价方式，提升学生学习兴趣。

总之，提高学生思想品德教育效果就要从孩子开始，而教育孩子就要从思想品德着手。只有重视思想品德的教育才是真正的教育，只有学生对思想品德课感兴趣了，思想品德课的效果才能真正显现。

参考文献：

[1]李婷.试论初中思想品德课学习兴趣的激发[J].西部皮革，2016(20):159.

[2]马金梅.论激发初中学生思想品德学习兴趣的有效策略[J].新课程(中学)，2016(10):204.