中职“建筑工程测量”项目教学法探析

郭景春

摘 要：为了实现对中职学生的教学目标，满足建筑行业对建筑工程测量人才的需求，文章对项目教学法进行了深入探究，根据中职学生的基本学习情况，在实际教学中引入项目教学法，对其在中职建筑工程测量教学中的具体目标设定、所需测量工具、观测步骤进行详细叙述。

一、项目教学法的概念

项目教学法是指教师指导学生通过自己的能力，完成一个完整的教学任务。该方法与传统教学方法颇有不同，它是将课程内容按照实际安排分割为数个教学项目，通过项目进行教学指导，使学生能够全程参与整个教学过程，其具体形式可以分为三种：第一是教师和学生一起完成整个项目；第二是教师将学生分成若干个小组，各个小组成员共同完成一个项目；第三是学生独立进行项目教学活动。其中，教师的考核标准不应只看重最终结果，项目完成的过程才是主要考查重点。

二、项目教学法的实际应用

为了对项目教学法的实际应用进行探讨，文章对某中职学校建筑专业二年级学生进行了测试。

1.学生基本情况

该年级学生具有大多中职学生的共同特点，一是学习基础不够扎实，二是自我学习能力欠缺，三是欠缺未来职业规划。该年级学生共有35名，男生30名，女生5名，并将其分为5个小组。

2.学生能力

该年级学生能对水准仪及相关测量工具进行简单操作，并对其原理有一定了解。

3.设定教学目的

本次教学目标共分为三点，一是要求每组学生能在20分钟内完成指定两点之间的高差测量，并对相关任务数据进行记录，可在允许范围内出现误差；二是对两点间的高差进行计算为本次任务的具体知识目标，两点间的高程需使用高程计算方法进行计算；三是技能方面要求学生对转点位置进行合理设置，两点间高差使用水准仪进行测量，同时将相关数据记录在手簿。

4.任务重点

根据中职“建筑工程测量”课程的教学目标：学生能熟练操作普通水准测量，并进行基础计算和相关数据的记录。所以本次的任务重点为水准测量基础操作、相关数据的记录和准确的计算方法。

5.所需教学资源

本次所需任务资源主要包括：课本、水准仪、钢尺等其他相关工具。

6.观测实际过程

①学生在已知高程为200，000m的H点前方选择合适的位置作为转点，为BR1；②两位立尺员分别在H和BR1进行立尺，分别称为前尺手和后尺手，同时安排观测员在两点适当距离处对水准仪进行安置；③观测员对水准仪进行操作，当视线水平到达相关位置后，首先读出后视读数a1=2.367，前视读数b1=2.689。此时，记录员第一时间对数据进行记录，记录的同时读出数据，并得到观测员的确认；④当数据进行准确记录后，记录员将H和BR1两点之间的高差做出计算：后视读数减去前视读数得到的高差，即2.367-2.689=-0.322，记录员将计算结果进行记录；⑤在完成第一个站的测量后，后视尺手继续前进，在转点前方合适位置，对第二个转点BR2进行设置，并在该点立尺。此时，原本BR1上方的水准尺可保持不动，将尺面进行反转即可。同时在BR1和 BR2约等距离处安置仪器，并对其进行第一站测量的全部步骤，最后得出BR1和 BR2的高差，依次测量每一站的高度，并相加每个测点的高差，得到本次任务目标的相关数据。

三、项目教学法的作用

5个小组学生分别运用水准测量方法进行测量，完成了项目任务要求的测量两点高差，并对相关数据进行记录。这种小组完成任务的方式促使每个组员共同讨论、共同合作，最终完成项目，对学生的创作意愿和学习积极性起到充分的调动作用，并有效提高学生的团队意识能力。在任务的进行过程中，教师应当全程进行监督，了解每个小组的实际进展情况，保证每个小组都能在本次教学活动中按照指定时间顺利完成。

另外，在整个过程中，教师应当巡回对各组进行测量任务相关指导，并提出指导性的建议，对技术操作薄弱的小组，应当进行重点关注，帮助各个学生树立对建筑工程测量的操作信心。

四、总结

项目教学法的合理应用对中职“建筑工程测量”的实践性有很大作用，并能满足建筑企业对测量员的技术要求。同时，学生在测量、分析、计算等几个方面的学习可以更全面，从而提高学生的专业技能，对帮助学生在未来的工作中实现自我价值有着重要意义。

参考文献：

[1]俞为荣.项目教学法在“建筑施工测量”课程教学中的应用[J].考试周刊，2015，（3）：171.

[2]赵盘珠.中职建筑工程测量课程教学改革分析[J].科技创业家，2013，（3）：66.

（作者单位：辽宁省大连市建设学校）