按照题目讲故事——作文“文脉”升格训练例谈

■田耳凤

按照题目讲故事
——作文“文脉”升格训练例谈

■田耳凤

初中阶段的作文大多是写记叙文，这其实就是“按照题目讲故事”。写作，很多学生缺的不是故事，而是讲述故事的技巧。其中，最常见的问题就是沉浸在自己的故事中不能自拔，而把题目所蕴含的作文规则抛在脑后。即便是最简单的作文题，也常常会出现这样的错误。

我曾经布置学生以“告别”为题写一篇文章，其实学生最要紧的就是将一次告别场景中的各种要素大写特写，譬如告别时的天气、环境，各式人等的动作、语言、心理等，这样，文章自然水到渠成。可偏偏有不少学生写成了“离别”“思念”“感恩”之类的主题，游离于“告别”的内涵。你不能说这是完全偏题，但就是“文脉”不通。

所谓“文脉”，形象地理解就是文章的脉络分布。文脉自然熨帖，指的就是每部分文字的叙事走向意图正确，文章各部分的比例结构分布合理，故事讲得行云流水。命题作文的题目中，往往蕴含了文脉的变化特征。文脉不通，打个比方，就如同原本健康的肌体中长出了一个大瘤，影响了血液流通。而文脉的问题，又衍生出主题是否明确集中、谋篇布局是否匀称、详略是否得当、情节是否引人入胜等一系列问题。因此，教师在写作指导中，一定要注意培养学生的文脉意识。

下面，我就以2014年江苏省无锡市中考作文题“春天，毕竟是春天”为例，谈谈如何通过升格，让文脉变得畅通。

【原文呈现】

春天，毕竟是春天

①时光如从指隙间漏下的细沙，转瞬即逝。转眼间，春天来了。（春天已来）

②冬才离开不久，吹过脸颊的风依旧寒冷，树木也像个秃顶的老人，孤独地站着。一切似乎都还沉浸在冬的催眠中。望着周围的景物，我竟感觉不到一点春的气息，也正如我现在的心情——低落，死寂……（春非春）

③本想着刚和母亲吵完架，出来放松一下，转换一下心情，却不料看到了这样的景色，只徒添了几分忧伤。我正叹气，暗自伤感，却被眼前的小草所吸引——那星星点点的绿色散落在土地上。它们正努力着、奋斗着，为了迎接春天。那抹绿色看起来是那么弱不禁风，但又是那么顽强不屈，即使被践踏、被冻伤，仍然冒出地面，期待新春。春天，毕竟是春天。或许一切还在沉睡，天气依旧寒冷，但那暗涛汹涌的生命力，不正是春天所独有的么？（春天，毕竟是春天）

④回到家中，本以为母亲会与我冷眼相对，却不料她只是笑着说：“饿了吧？我做了你最喜欢吃的菜，快来尝尝。”母亲的话语轻轻地，却在我心里激起重重的波澜。一股酸涩夹杂着暖流涌上了我的心头，心里涩涩的、暖暖的。再看向窗外的景色，星星点点的绿色伴着余晖，叶片泛着暖黄。春天，毕竟是春天，温暖着每一寸土地与每一寸心田。（母爱，毕竟是母爱）

⑤脑海中突然浮现出与母亲朝夕相处时的点点滴滴。那个在雨中为我遮风挡雨的怀抱，那个在我疲倦时给我依靠的臂膀，那个在我犯错时给我警示的严厉的眼神……春天，一直都在我身边。（春天永在）

⑥春天，毕竟是春天。它不是热情似火的夏天，不是硕果累累的秋天，更不是凄冷肃穆的冬天。它是独一无二的春天。（春天独一无二）

这篇习作有很多可取之处：一是审题的虚实结合赋予了“春天”双重含义，既指季节的春天，也虚化为母爱或母子（女）感情的春天；二是审题的虚实结合带来叙事的双线展开，可谓情景交融。这两个特点，恰恰是很多叙事抒情类散文的明显特质，所以，本文的散文笔法是值得肯定的。

然而，如果把这篇习作的文脉分布图描绘出来，潜在的问题就非常明显了。我在每节最后的括号中都做了批注，标出了每节文字的叙述大意、重点或意图，将其连接起来，就成了一个简单的流程图：春天已来→春非春→春天，毕竟是春天→母爱，毕竟是母爱→春天永在→春天独一无二。

我们会发现，这篇文章在文脉方面存在几个严重的问题：一是开头已然是春天，与“春天，毕竟是春天”所蕴含的恍然大悟的感觉大不吻合；二是③④两节中反复提到的“春天，毕竟是春天”虽贴合题意，但揭示题意似乎过早，这样，不但让末尾两节显得突兀多余，更重要的是使得“春天永在”“春天独一无二”与题旨“春天，毕竟是春天”相去甚远。文脉就这样不知不觉走偏了。由此可见，文脉问题具有很大的隐蔽性。

“按照题目讲故事”，首先要求写作者把题目的要求剖析清楚，然后按照要求剪裁自己的故事，即写作素材，并合理取舍组织。

这道作文题，审题的要旨在于“毕竟”二字。“毕竟”是一个副词，既强调最终的结果，又强调不可忽视的原因；从感情色彩方面来说，既能赞美、肯定，又能讽刺、否定。此外，它还有多层语义，举几个例子：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）、“青山遮不住，毕竟东流去”（辛弃疾《菩萨蛮》）、“有缺点的战士毕竟是战士，完美的苍蝇也毕竟不过是苍蝇”（鲁迅《战士和苍蝇》）等。教师可以引导学生细细揣摩其中的“毕竟”的丰富含义。

那么，“春天，毕竟是春天”因为“毕竟”的介入，又有着怎样的曲折含义呢？以上文为例，“毕竟”的意义应体现在：即使春天依旧寒冷，万物依然死寂，但春天的气息仍然不可阻挡，流露出不被人轻易察觉的生机，春天，毕竟是春天。

基于上述分析，我将上文做了如下升格。

【教师下水文】

春天，毕竟是春天

①日历指向立春后的第三天，春天该来了吧。（是春还是非春）

②划过脸颊的风依旧寒冷，刀刺过一般痛。远近枯槁的树木也像是一个个秃顶的老人，彼此孤独地站着。一切似乎都还沉浸在冬的催眠中。我竟感觉不到一点春的气息，也正如我现在的心情——低落，死寂……冬，还在誓死捍卫它的凛冽。（春非春）

③越来越轻易地被母亲眼神里的冷所刺痛，不知是因为我的敏感，还是因为母亲的易怒。我不想让“冷战”升级，于是出来放松一下抑郁的心情，不想，却看到了这样的景色，只徒添了几分忧伤。独自叹气时，却被脚下的一簇小草吸引了，油油的绿意亮了我的眼。放眼望去，绿意不止一簇，如星点般散落在花园的角角落落，在劲风中摆舞得正欢。如果可以的话，我又何尝不想做一棵卑微的小草？至少我的柔，可以浇灭风的怒，管他什么冬天与春天。（已春，却不知春）

④回到家中，我低头不语。本以为母亲会与我冷眼相对，却不料她先开口，轻声说：“饿了吧？我做了你最喜欢吃的菜，快来尝尝。”像是什么都没有发生似的。陌生的，又熟悉的感觉。恍然间，我才意识到：这样的话语哪天没有重演？只是这一次，终于在我坚硬的心里激起重重的波澜。夹起母亲做的菜，我的心里五味杂陈。（心已回春）

⑤脑海中不知怎的，突然浮现出母亲很多的表情：在我有生以来第一次偷拿别人东西时的怒不可遏；在我怯场不敢登台时的一声长叹；还有刚刚过去的这个下午，我断然拒绝她后的欲言又止……有一种爱，给你很痛的感觉。（春天，也有伤痛）

⑥晚饭后，我邀母亲出去走走，母亲有些惊讶，旋而淡淡一笑，竟有些腼腆。挽着母亲的手臂，漫步。花园仍是白天的花园，寒风依旧不改凛冽。随手折一段“枯枝”，不禁“呀”的一声惊叫：那外表看起来干枯的树枝，枝芯在路灯的光下竟泛出熠熠的绿呢。（蓦然回首，春终是春）

⑦嗯，再寒冷的春天，毕竟还是春天。（点题：有缺点的春也是春。寓意：不完美的母爱，毕竟是母爱）

我们来梳理一下升格后的这篇文章的文脉：是春还是非春→春非春→已春，却不知春→心已回春→春天，也有伤痛→蓦然回首，春终是春→有缺点的春也是春（不完美的母爱，毕竟是母爱）。不难发现，原文的故事情节通过不一样的故事讲述，就使得文脉的曲线贴合了题目的内在逻辑。

升格后的文章告诉我们：不要迫不及待地揭示题旨。文似看山不喜平，半含半露，欲扬先抑，曲折有致，才是文章的妙趣所在。文脉的孕育，遵循“春生、夏长、秋收、冬藏”的规律，违背不得。写作，又如煲汤的“文火慢炖”，而不是急火小炒，如若不然，纵然有上好的食材（素材），也做不出上好的佳肴。文脉，是沁入骨髓里的味道。

我认为，文脉意识的树立，给初中学生写作的过程画上了一条无痕的引导线，可以让他们克服写作的无意识状态；同时，也给教师的写作指导与评价提供了一种方法，可以使得作文教学更具有效性和针对性。尤其是“文脉图”的使用，类似于每节大意的串联，对于帮助学生树立文章写作的整体意识很有价值，且容易操作。一旦学生具备了文脉意识和能力，“自能作文”也就指日可待了。

（作者为江苏省张家港市梁丰初级中学教师）

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黄厚江，江苏省特级教师，江苏省首批正高级教师，江苏省基础教育教学指导委员会中学语文学科专家委员。出版专著《语文的原点——本色语文的主张和实践》《你也可以这样教写作》《语文课堂教学诊断》等。