机载设备课程综合性教学考核体系研究

摘要：“机载设备”作为飞行技术专业的学科基础必修课，以培养高等工程应用型人才为目标，以实际工程为背景，以工程技术为主线，着力提高学生的工程意识、工程素质和工程实践能力。针对本课程传统考核方式导致的考试效度低，考核方式单一，考核学生分析、综合及创新能力的手段不足等问题，提出以确立学生在教学过程中的主体地位前提下的综合性教学考核体系，新考核方法一方面有利于教师准确地掌握学生学习情况，不断改进教学内容和教学方法，提高教学水平；另一方面有利于调动学生学习的积极性和主动性，从而全面促进教学质量的提高。

关键词：机载设备；教学质量；课程考核；质量评价

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）46-0156-02

引言：

教学质量是指教学效果，也即学生知识、能力等变化与教学目标的符合程度。高校各专业的教学质量是高校传承人文精神、传授知识与培养能力的一种效率体现，而建立科学合理的课程考核系统是提高课程质量的长效机制。国外高校在课程质量评价过程中，强调课程考核的多维度、个性化和多样性，构建严密的课程考核体系。

一、机载设备课程特点及教学目标

“机载设备”是介绍民航机载设备、飞行仪表、通信及导航系统工作原理和操作方法的一门实用学科，是飞行技术专业和空中管制/飞行签派专业的一门专业基础课程。由于机载设备是一门实用学科，涉及的知识面广，实践性强，前后内容紧密相连，因此，本课程特别注重把握学科特点，看重能力培养。因此，本课程在专业培养目标的定位就是在“卓越工程师培养计划”的要求下，紧密围绕机载仪表、设备及系统在飞行中的基本应用问题，实现卓越工程师培养计划的培养目标。

本课程在飞行专业课程体系中的定位是：培养学生具备宽厚的基础理论知识和扎实的飞行技术理论知识，掌握飞行性能和飞机操纵原理；掌握空中交通管制理论与方法，熟悉航空管制和飞行安全的有关法律法规；熟练掌握飞机驾驶的基本技能和航行方法；具有航线飞行、空中领航和机组资源管理的初步能力。

课程教学目标为：培养学生思考问题、解决问题的意识；培养学生掌握机载设备、飞行仪表、地面通信导航系统的相关理论知识；培养学生理论联系实际的能力，掌握典型机型的机载设备读识及操作能力。

根据课程的教学目标，按照知识、能力和素质协调发展的综合目标，本课程体系分理论教学、和实践环节及第二课堂三大部分，如图1所示。其中理论教学过程中，以精品课程的教学要求，结合双语教学及幕课教学方式不断优化教学方法，凝炼教学精髓，拓展教学服务范围。

课程实践环节主要分为课内实验及以主体课程为依托衍生的创新性实践公选课程，其中课内实验主要分为三大模块，专业基础实验、专业综合实验及创新实践拓展实验模块等。实验项目主要包括：虚拟仪器信息采集系统设计实验、航姿系统仿真实验、惯性导航仿真实验和飞行控制系统仿真实验等实验。实验基于虚拟仪器开发平台，可针对飞机惯导、航姿及飞控系统的特性及原理作定量分析实验；实验内容覆盖了单一运动传感器仿真实验及多传感器融合仿真实验。

二、机载设备课程考核体系

1.质量评价体系的建立。对课程教学质量进行考核时首先要明确所有的考核要素都围绕学生所获取的知识、能力而展开。为此将课程教学质量评价的观测点定为课程教学目标、学生能力、课程体系、课程大纲和教学实施这五个方面。

课程教学目标定位是否合理的评价准则是：教学目标在结合专业人才培养的特点的同时，要充分考虑满足行业对人才培养需求。

学生能力是学生在课程学习结束后所需达到的知识、素质和能力要求。合理的课程体系和课程大纲是达成学生能力的前提条件。课程体系和课程大纲是否合理的评价准则是：涵盖认证标准（包括通用标准和专业标准）中所提出的要求，课程设置及大纲要求能确保达成学生能力。

良好的教学实施过程是达成学生能力的必要条件。教学实施过程的评价准则是：课程效果能达成课程大纲的要求，使学生获得大纲中所描述的教学目标和教学效果。

2.教学监控及考核的过程及效果。考核是提高教学质量、检验教学效果和培养合格人才的重要环节。随着教育改革的不断深入，专业结构的调整，新版培养方案的运行，教学内容和课程体系的更新，创新人才培养模式确立，传统的以闭卷笔试为主的考核方式已难以适应培养创新人才和人才培养转型升级的需要。只有改革传统的考核方法，才能真正反映学生的综合知识技能水平，只有采取灵活多样的考核方法，才更加有利于培养具有创新精神和实践能力的合格人才。

本课程考核方式改革的总体思路是：理论知识考核与能力素质考核相结合，课程期末考试与平时考查相结合，实践（实验）操作与翻转课堂等方式相结合。做到考核形式多样化，考核内容全面化，考核时间全程化。实施过程中，任课教师应对每一学生的每一项评定结果及时记录在案，并及时告知学生。要注意发挥成绩评定方案对学生的教育、引导功能。

考核内容主要倾向于促进学生能力的养成，减少了死记硬背内容，增大考核学生综合分析能力的内容比重。机载设备作为专业课程重点考查学生掌握综合性知识情况、灵活运用所学知识解决实际问题能力和创新意识、创新能力。强调基础、重在应用、贵在创新。

此外，就考核时间分配上，注重经常化、全程化，注意平时考查学生学习态度、回答问题与讨论、作业与实践操作技能情况、撰写实验报告等，适当增加不加重学生负担的各种小型测验。通过这些评价办法，把学生的注意力和兴奋点切实吸引到教学过程中来，实现以考促学、以考促教的目的。

2015年部分机载设备课程过程考核结果，在此教学过程中，教师将考核贯穿于全程教学当中，分别就实验情况、阶段性测验、课后作业、课堂表现及期末考核等五个部分，结合多年来的教学经验及专家建议分配权重，最终得到学生的综合水平评测结果。

结果显示，相较传统的笔试（闭卷考试、开卷考试）考核模式下所突现的主要问题，即：考试效度低，考核方式单一，记忆性内容偏多，考核学生分析、综合及创新能力的手段不足。新考核系统树立了学生在教学及考试中的主体地位，新考核方式一方面有利于教师准确地掌握学生学习情况，不断改进教学内容和教学方法，提高教学水平；另一方面有利于调动学生学习的积极性和主动性。

三、结束语

教学改革和考试改革作为教学质量评价体系中的重要环节，要以提高教学质量为根本出发点，从考核形式的确定、命题、审核到评卷、总结，都要为提高教学质量服务。

通过多样化考核形式真实考查出学生的综合素质和能力，除继续做好传统的笔试（闭卷考试、开卷考试）外，应进一步全面融入口试、平时作业、实验报告、课程设计、单元测验、案例分析、实验操作、翻转课堂、情境模拟等多种考核形式，从而全方位地评价教学效果，提高教学质量。

参考文献：

[1]顾莹.浅谈飞行技术专业教学质量管理体系的建设[J].科技视界，2014，（26）：63-64.

[2]党淑雯.虚拟仿真实践平台对提高飞行技术专业教学质量的作用[J].科技风，2014，（11）：220.

[3]党淑雯，吕鸿雁，石丽娜.多媒体案例教学法在飞行技术专业课程教学中的应用[J].华章，2013，（29）：12-13.