刍议语境理论在初中英语词汇教学中的应用

2016-12-14肖舒尹

福建基础教育研究 2016年10期

关键词：含义英语词汇语境

肖舒尹

（尤溪第一中学，福建尤溪365100）

刍议语境理论在初中英语词汇教学中的应用

肖舒尹

（尤溪第一中学，福建尤溪365100）

初中英语词汇教学中存在着只重词义而忽略语境，只重字面含义而忽略文化内涵和脱离课堂教学环境等问题。为此，可以尝试使用语境理论，对初中词汇教学进行改革：利用语境确定单词的含义，创设情境；利用音频创设听的语境来猜测学习词汇，利用图片创设情境猜测学习词汇；利用英文歌曲创设唱的情境来学习词汇。

语境理论；初中英语；词汇教学；运用

语境是词汇选择和定义的重要因素，词语含义的表述和理解，必须结合相应的语境才能得以实现。如果脱离了语境单独进行词汇教学，往往显得苍白无力，学生不容易理解、记忆词汇。

一、“语境”理论的基本概念

“语境”这一理念产生于1933年，当时语言学家把“语境”分成了以文化和情景这两大因素为基础的上下文含义。以文化为基础的上下文指的是当事人所生活地域的社会文化；以情景为基础的上下文则是指说话的时候已经发生的事件。因此，“语境”这一概念不但包括了上下文之间的联系，还包含了词汇所处的社会背景。从狭义角度看，语境所指的就是语言环境，即文字或话语中提及的上下文概念。从广义角度看，语境则包含了许多内容，比如时间、地点、周遭的人和事物乃至整个社会背景等。［1］

二、初中英语词汇教学中存在问题

（一）只重词义而忽略语境

有的英语教师在词汇教学时脱离语境，单独讲解词汇，因而收不到理想的教学效果。英语词汇必须放入一个语句中，使其与上下文结合起来，才能看出其本来的含义。如果脱离了语句和语境，单纯把词汇写到黑板上让学生读写识记，学生就难以理解其含义和用途。其次，有的教师还忽略了对词语文化背景的讲解。某些词汇具有自己特定的含义，如果没有对其来源和背景进行详细介绍，学生就容易感觉茫然无措，不知所云。对于英语中的单词而言，有许多词汇在不一样的语境下会体现出不一样的含义。例如：“Is he running in the 100 meters？”这里的running是赛跑的意思。而Run for President.这里的run又是竞选的意思。The report is run in all the newspapers.该句中的run表示刊登。He runs a crow into a barn.句中的run表示“赶”，等等。［2］所以，英语词汇具有较强的多义性，有的教师没有注重让学生结合语境进行词汇记忆，仅仅教给学生词义，学生则难以记住。

（二）只重字面含义而忽略文化内涵

在当前大多数课堂的词汇教学中，有的教师只是利用词汇表对学生讲解单词的性质和应用方法，却忽略了其中的文化内涵。事实上，如果在讲授词汇的过程中多给学生介绍一部分单词的文化背景知识，不仅可以开拓学生的视野，还可以提高学生对单词的学习兴趣。比如，当外国人夸赞对方：“You look very beautiful today．”这时中国人的第一反应通常是：“哪里，一点也不好看。”这是因为谦虚是中华民族的传统美德。然而在西方国家，人们听到类似赞扬时会直接回答：“Thank you．”并坦然接受。因此，教师在教学过程中不能只教给学生单词含义，还要告诉学生相关的文化背景，加强学生对词汇的理解。

（三）脱离课堂教学环境

很多时候，初中多数英语教师还在沿用课前提前记背单词的教学方式，让学生脱离课文情景内容，只是纯粹地背单词、记单词，长期如此，词汇教学效果非常不理想。同时，单词的第二次记忆也多半是在完成整堂课的教学后，让学生回去继续对单词进行复习记忆。这种教学造成词汇教学脱离了课堂教学环境条件，使得整个初中英语词汇教学都存在很大问题，教学效率低下。

三、语境理论在初中词汇教学中的实践探索

（一）利用语境确定单词的含义

语言是传播文化的主要工具和文化之间有着密不可分的联系，有时虽然运用的是同一个单词，但当将其放到具体的语境中，就会产生出不同的含义，所以初中英语词汇教学要利用好语境理论，把词汇教学和相关背景结合起来，根据实际语境确定单词的意义。比如，“dog”一词，在中文里通常带有贬义色彩，人们喜欢说：“走狗”“狗腿子”“狗嘴吐不出象牙”等。但在英语里，“dog”一词却带有褒义色彩，人们通常说“Every dog hashis day．”“a lucky dog.”等。［3］“beautiful”一词，原本是表示“漂亮的”含义，如：“That girl is so beautiful．”但用于描述音乐时，则可以表示“动听的”意思。如“I like this song;it sounds beautiful！”

（二）利用语境猜测学习单词

1.利用音频创设听的语境来猜测学习词汇

例如，在教学仁爱版初中英语Unit 3 Topic 2这一个话题的词汇，因为本话题的很多词汇都是关于音乐的，笔者就为学生创设了一个听的语境，称之为“音乐之旅”。先通过让学生听各种乐器发出的音乐来猜测并学习音乐乐器（musical instruments）名称，如piano、violin、erhu、guitar、drums等。之后笔者又播放不同类型(type)的音乐来帮助学生猜测并学习不同种类的音乐名称，如pop music、folk music、rock music、jazz、classical music、hip hop。听着这些amazing的音乐，再带领学生认识了著名的singer Celine Dion和著名的composer Mozart，听了席琳迪翁在concert上唱的My Heart Will Go On，讲述了一个Mozart的小故事，小时候的Mozart听父亲给他姐姐上钢琴课时，他能记住姐姐弹奏的每一个note，当他试弹钢琴时，父亲听到他的演奏smile了，开始教他学习钢琴，他学得非常的quickly，他是音乐界的一个wonder。最后和同学们一起归纳：好的音乐带给人们comfort和peace，不同的人喜欢不同的音乐，不同的culture都有着它own special。通过“音乐之旅”后，学生很快就学好了本话题的所有词汇。

2.利用图片创设视觉情境猜测学习词汇

例如，在教学仁爱版初中英语Unit 4 Topic 1这个话题的词汇时，笔者为学生创设了一个“农场之旅”。首先带学生进入一个美丽的农场，有蓝蓝的sky，clear，river，有绿树，有小鸟，还有美丽的rose，学生一下子就被nature的beauty所吸引，漫步在青青的农场上，大家可以看到成群的horse，sheep，hen，cow和在田里呱呱叫的frog等。有的动物fat，有的动物thin。接着笔者带学生继续往里走，来到了一个rainforest，知道了雨林是thick forests，在雨林里ground总是wet，雨林cover 6%的earth surface，有thousands of动植物生活在雨林中。通过一些图片的介绍，学生认识到了雨林的重要性，它们能control the climate，也能为人类提供食物和wood等，如果没有雨林很多的动植物就会die out。学生认识到了雨林的重要性，他们还有什么reason不好好protect它们呢？学生还观看了一段视频，视频中大家看到了熊猫，知道了它们主要生活在southwest，feed on bamboo，但是现在它们变得less and less，因为没有它们生存的land。“农场之旅”给学生留下了深刻的印象，他们意识到了保护环境的重要性，同时也很有兴趣学习本话题的所有词汇，做到了学得又好又快。

3.利用英文歌曲创设音乐情境来学习词汇

很多学生对背诵枯燥的单词感到十分的烦闷，但是对唱歌表现出很大的兴趣，笔者常常利用这一点把词汇改编成学生喜欢的流行歌曲来帮助他们学习词汇，并展开唱歌比赛，让学生在唱歌比赛中轻轻松松学会单词。例如，《小苹果》这首歌脍炙人口，学生都会唱，笔者在教学仁爱版初中英语Unit 3 Topic 2的词汇时就利用这首歌的旋律把本话题的词汇改编了这首歌曲--《小单词》。