小升初作文衔接教学之实践与探索

2016-12-14陈稻惠

福建基础教育研究 2016年10期

关键词：小升初书写作文

陈稻惠

（漳州市芗城中学玉兰分校，福建漳州363000）

小升初作文衔接教学之实践与探索

陈稻惠

（漳州市芗城中学玉兰分校，福建漳州363000）

由于小初课标要求、学生思维发展及阅读积累等方面的差异，不少初一新生在作文的选材、表达、立意、书写存在诸多问题。为了做好小初作文教学的衔接工作，教师应该注重激发学生的写作兴趣，以增强信心；应该指导学生广泛阅读课外读物，以丰厚素材；应该要求学生背诵积累名篇佳句，以飞扬文采；应该规范学生书写格式精心布局，以整洁卷面。教师要致力于小初作文教学的探索实践，提升小初学生的作文能力。

践行；小初；作文；提升

作文能力的培养是语文教学的一个重要任务。但对不少老教师来说，作文难教；对很多学生来说，作文难写。小升初作文衔接教学更是一个棘手的课题。由于小学、初中课标要求、学生思维发展等方面的差异，不少初一新生在作文上存在诸多的问题：内容空洞，言之无物；结构简单，平铺直叙；语言贫乏，缺乏真情；主题肤浅，立意不深。为了解决小初作文教学的困难，夯实初中写作基础，针对《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）初中作文要求，笔者从如下几方面进行了尝试。

一、激发兴趣，增强信心

兴趣是最好的老师，是树立自觉学习的强大内驱力。教学家布鲁纳说：“最好的学习动机是学生对所学材料本身发生了兴趣，兴趣……是学习过程的内动力。”2011年版课标制定者之一温儒敏教授曾坦言新课标是：“尽量向素质教育靠拢，同时遵循语文教学规律，注意激发学生兴趣，保护天性。”因此，激发学生的写作兴趣，在不断地写作中增强写作信心是学生提高作文能力的关键。如何激发学生的写作兴趣呢？

（一）命题应贴近学生的生活情感

生活是写作的源泉，脱离了生活，写作就无从谈起。语文课程标准要求：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”“语文学习的外延与生活的外延相等，学习语文的目的是为了生活应用。作文教学同样如此，为生活应用而教，为生活应用而学。”［1］为生活应用而写的作文，有利于克服小学生作文的“格式化”的倾向，诸如残疾人公交车上无私让座，清洁工烈日下辛勤劳作，父母亲暴雨天送伞……刚刚迈进初中门槛的小初学生随着学科的增加，学业压力的增大，往往对小学生活、对童年流露出一种特别依恋的情感，相信学生在学习《从百草园到三味书屋》和《社戏》这两篇课文后，会引发他们对自己童年生活的真切回忆。教师要善于把握契机，抓住学生的心理，引发学生联想，适时命出《童心是》《童年》等童年系列的题目，引导学生叙写童年的记忆，抒写对逝去童年生活的喜爱、怀念。这样的命题贴近学生实际，学生有话可说，有情可抒。只要教师能引导学生在写人叙事过程中抓住人物、景物的特征，采用外貌、神态、动作等人物描写和景物描写的方法，就能写出有血有肉、有真情实感的文章来。

（二）命题应适宜学生的个性发挥

每一位学生都是一个活生生的个体，教育家苏霍姆林斯基说：“请记住，没有也不可能有抽象的学生。”［2］对学生要因材施教，作文命题要关注到个体的差异。学生的生活经历、情感体验各不相同，他们的写作功底也各有差异。因此作文命题需要适应不同生活区域、不同层面的各类学生的需要。而话题作文则是一种比较自由的，能开发学生写作潜力，发挥学生写作个性的写作形式。

话题作文近年来虽然逐渐淡出了中高考的舞台，但也因为写作的范围广备受初中有经验的教师的青睐，并把话题作文作为初一作文训练以及提升作文能力的一种极好的方式。比如初一新生命制以“开学了”为话题的作文，学生可以选择对即将到来的新学期生活的殷切期待，也可以抒写因自己薄弱的学习基础而产生的犹豫彷徨畏难情绪；可以想起与开学有关的温馨甜蜜的过往，还可以写一段刻骨铭心的记忆；可以写开学这天进入校园经历的难忘的事儿，抑或面对一个个备受呵护由父母护送到校报名引发的思索……可以记叙描写，也可以抒情议论。恰当话题作文的命制，必然就有一些富有个性的作文的呈现。如：

第一次体验“命运拴在通告牌”上的感觉真是不敢恭维。一个个将要进入玉兰读书的学子没了命似的向前挤呀冲呀，就为了看那一个个数字背后有没有自己的大名。更有甚者仗自己“长得高看得远”的优势与大家伙儿“肉搏”。这年头，没两把刷子真是挤不进去！

语段小作者描绘了新生到校查看分班的情形，淋漓尽致地展示了同学们无比迫切的心情，语言活泼幽默，富有个性，叙事描写抒情相结合，使人如见其人如临其境。

命制贴近小升初学生生活情感和相对开放的话题作文，能有效地打开学生作文思路，利于学生选材构思，激发学生写作积极性和创新思维的潜力，勾起学生作文的兴趣，由此出现有个性化有灵性的作文，并从中感受到成功的快乐，形成由“爱写作文”到“写好作文”的良性循环，这是小升初学生提高作文能力的一条有效途径。

二、广泛阅读，丰厚素材

“小学是培养学生初步的写作能力，初中是培养学生基本的写作能力……在程度、范围与重点上又体现了鲜明的阶段性。”［3］生活是写作的源头活水，取材于生活的作文，固然内容比较充实，情感的抒发也真挚、感人，但是在主题、立意方面或许存在一定的差距。提升作文能力立意，才能培养学生的基本的写作能力。《课程标准》提出：“应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文规律。”在阅读中积累语言，丰厚素材，是培养提升小初学生“基本的写作能力”的重要途径。

（一）制定计划，有序阅读

学生获得写作素材的渠道之一必须通过大量的课外阅读。但就目前在中考这根强有力的指挥棒之下，学生的课外阅读时间被英语、历史、政治等需要大量识记的学科占用，课外阅读时间没法保证，部分学生就是在有时间保障的前提下，也应付了事，满足于快餐式的、浅层次的阅读，对此，教师有必要帮助学生制定阅读的计划。教师可以根据每册教材配套的名著导读，制定相应的阅读计划，并把阅读效果渗透在平时的阅读教学和读书汇报课中，检查学生名著阅读的效果。教师还应指导学生阅读诸如《思维与智慧》《意林》《时文选粹》《智慧背囊》等一些杂志、报刊的时文美文，成语故事、作文精选也可作为素材积累推荐学生阅读。

只有制定计划，广泛阅读，才能达到厚积薄发的境界；反之，缺少必要的素材，写作必为无源之水、无本之木，难以孕育出富有特色的个性之花。

（二）做好记录，点滴积累

很多学生阅读量不少，但写作依旧找不到素材，语言表达依旧磕磕绊绊。原因在于只动眼动口不做摘抄的阅读，就如同过眼的云烟，无法培养语感。教师应要求学生阅读时做好摘记，写好读书笔记，包括用铅笔圈画、评注等，或者填写课外阅读记录卡。阅读记录卡由教师统一发放，学生根据记录卡行款格式写在笔记本上。记录卡设计如下

学生边读边动笔，读的量多了，写的量也增加了，读写都得到充分的训练，量变必然促进质变，功效自是不言而喻。

李奥帕德在书中强调，如果我们能把土地看成一个群落，而了解到我们人类只不过是这个群落中的一个成员，那么就会怀着爱和尊重去珍惜土地和土地上的生物。

三、背诵积累，飞扬文采

能够将阅读的精妙词句精彩片段随时摘抄下来，这是积累语言的方法。但笔者以为还有一种积累值得推广，那便是背诵。原新华社副社长李普先生曾经说过：“我想建议读者看重背诵，最好从小开始背诵一些东西……背得多了，语感强了，作文能力就提高了。”［4］这是李普先生的肺腑之言，他的话语道出了背诵积累的重要性。

俗话说，“巧妇难为无米之炊”。如何做出香气四溢的米饭，虽然教师在课堂上反复传授，学生也听得津津有味，但他们仍然是无法做出喷香的饭来。因此作文教学的基础环节，便是先教会学生找到“米”。“米”在何处？怎么将普通的米煮成香喷喷的米饭，就需要学生不断培养语感，日积月累，真正把语言精华据为己有。“背诵优秀诗文80篇（段）”，除了这些指定的古诗文需要记诵，阅读课文里使人流连的篇章、一些引人入胜的导读也需要教师引导并加以背诵，仅仅诵读是无法有效提升语言表达能力的。

如通过人教版七年级下综合性学习《戏曲大舞台》导读部分的背诵，学生不仅能了解我国各地方戏曲诸如京剧、昆曲、梆子戏和越剧的雍容华美、典雅精致、高亢悲凉、轻柔婉转的独特的风格，而且开拓学生的视野，在积累中既培养语感，又体味中华博大精深的戏曲文化，培养爱国爱乡的感情，可谓一举多得。如果仅仅满足于阅读，浮光掠影，是无法达到这样的效果。

背诵积累多了，久而久之，自然妙笔生花，人教版九年级上郑愁予《雨说》诗中，读者能深切感受诗人所透露出的古典文学的修养。由“君不见”联想到李白的《将进酒》“君不见黄河之水天上来……”；由“柳条儿见了我笑弯了腰啊”，回忆起贺知章的“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”“小燕子见了我笑斜了翅膀啊”又令人吟咏杜甫的诗“细雨鱼儿出，微风燕子斜”。只有具备深厚的文学积累，写作才可能做到信手拈来，而又亲切自然，新鲜动人。

四、规范书写，整洁卷面

现代建筑讲究布局、装饰，如果说精心布局、装饰的房子才具有美学的价值，令人赏心悦目，那么端庄整洁的书写就是一篇作文美丽的装饰，只有精心修饰的作文才能提升作文的质量。书写好比一个人的外貌，给人的第一印象很重要。与实验稿不同的是，2011修订稿的《语文课程标准》反复强调，“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程”，“对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况”。同时，书写本身也是语文素质的重要表现，教师在平时的写作教学中应该着重培养学生正确书写的习惯，做到字迹工整、卷面整洁。天下之事必作于细，要提升作文书写质量，除了要把握汉字的结构，教师还可以从以下几个方面试试看。

（一）要学会方格布局

（二）要正确选择用笔

选择用笔，对提升作文书写质量也至关重要。太细、太淡的笔，不仅会伤害自己的眼睛，而且读起来费劲，没有质感；太粗、太黑的笔一旦需要修改，就容易造成卷面模糊，字迹不清。因而要选择笔头粗细比较适中的，颜色可偏黑一些的笔，这样，写出来的字就比较大气、沉稳。示例：

（三）要掌握修改技巧

写作过程难免发生错误，在需要修改的前提下，要力求规范，不要胡乱涂鸦，特别是考场作文，否则将影响作文的整体效果。如：

本页书写即便修改了几处，如“涩”“张”“被”，但是因为考生注意到了修改的方式，因此作文的卷面依然清晰整洁。

总之，教师在小升初作文教学中应该依据课程标准，更新观念，采取各种适宜小升初学生作文训练的方法，让学生有话可说，有情可抒。当然，提升小升初作文能力是一个长效旅程，需要广大初中语文教师持之以恒的探索、实践。只要教师致力于探索小升初作文教学的有效途径，做到关注面更广一些，更精一点，那么提升小升初学生作文能力就不再是一件困难的事了。