多样化发展：厦门一中基于学校特色文化的人才培养方式的实践

周君力 钟 斌

（厦门第一中学，福建厦门361000）

多样化发展：厦门一中基于学校特色文化的人才培养方式的实践

周君力 钟 斌

（厦门第一中学，福建厦门361000）

厦门一中依据马克思关于人的全面发展的学说来设计与开发学校课程，把对于文化的追求视为促进学生发展、教师发展和学校发展的哲学精神取向，基于学校特色学校文化，致力于建构包括多元课程文化、创新实践基地等在内的积淀厚重、情理交融、充满活力、风貌独特的教育文化，为学生、教师和学校的可持续发展打下坚实的精神底蕴，在基于特色学校文化的多样化发展和人才培养创新之路作出了有益的探索和实践。

多样化发展；学校特色文化；校本课程；人才培养

学校文化是学校的灵魂，学校文化的核心是学校精神的培育。如何依据自己的办学特色和文化积淀，建构形式多样、适合学生个性化发展的课程等人才培养方式，是当下普通高中应面对的重要课题。一所建校110周年的老校，进行了卓有成效的实践和探索。2006年百年校庆以来，厦门一中确立“人文·创新”“为发展而教育”是学校新时期的办学思想，坚持以培育中学生人文素养与创新能力为主导内容推进学校特色文化建设，建构充满人文素养与创新能力的课程体系；致力于培养具有人文修养、文化品位与较强创新能力的全面发展的学生。厦门一中依据马克思关于人的全面发展的学说来设计与开发学校课程，以自己的创新实践，在开创基于特色学校文化的人才培养创新之路上作出了有益的探索和实践。

一、三维校本课程：建构多样发展的人才培养文化价值取向

学习实践科学发展观，基础教育呼唤思想解放与改革创新。“蒙以养正，圣功也。”基础教育关乎儿童，进而关乎整个社会的未来发展，思想解放和改革创新尤显迫切与重要。厦门一中的办学思想是“人文、创新、为发展而教育”，人文是中国传统文化的基本精神。中国文化中的“文”以人为本位，“人”以“文”为本性或者自性；“为发展而教育”则是基于教育要“基于个性化的和谐进步发展”的理念。“发展”的实质是提升人的综合素质和人生境界。有两层含义：一是有国际视野，博大的胸怀；二是必须实现个性化的和谐进步“为发展而教育”还包括“面向未来”的理念。“一切为了每一位学生的发展”，通过学生的发展带动老师的发展，教师的发展也必将带动学校的发展。核心理念是以学生发展为本，坚持全体学生的全面发展，关注学生个性的健康发展和可持续发展，教育必须为学生全面发展和终身发展奠定基础。［1］

基于“你有多大的本领，厦门一中就给你提供多大的舞台”，学校整合校内外优质教育资源，探索“百里挑一、百分之百”校本课程模式，开发“人文、创新校本课程”（指①语言与文学；②数学；③人文与社会；④科学；⑤技术；⑥艺术；⑦体育与健康；⑧综合实践活动；⑨厦门环境与人文；⑩厦门科技与产业）供所有在校学生选择，开发出约百项校本课程，学生根据兴趣、爱好从各类百项中挑选适合自己潜能、特长发展的课程，百分百学生都必须选修3门校本课程，为学生提供“规定课程+特长（兴趣）课程”发展的平台。（见下图）

三维校本课程体系课程导图

如图，“人文、创新校本课程”从课程形态上可以分为“通识型”“拓展型”“实践型”。

“通识型”是基于学科教学的基础性的校本课程，以及常识性生活素养课程。如初高中衔接系列课程、硬笔字书写规范指导、英语报刊阅读、生活中的物理等。

“拓展型”可分为广度上拓展型课程与深度上拓展课程。广度上拓展型课程如鲁迅研究、风水文化与地理、物理学史与物理思想方法、物理与摄影等。深度上拓展课程主要是学科竞赛类如高中数学竞赛等。

“实践型”主要是结合学校的实际情况，把富有学校特色的社团活动、青少年发明与创造、校园志愿者工作岗、社会志愿服务活动站等富有学校传统特色的课程，如模拟联合国协会AIMUN；还有青少年创新实验课题研究等。

为满足不同学生的兴趣与需求，厦门一中的校本课程可谓丰富多彩。由语文教师开发的《中外电影经典赏析》、历史政治教师联袂开发的《纪录片中的历史与政治》两门课，因为加入了“电影、纪录片”元素，大受同学欢迎。

那么，热门课是不是仅仅看看视频这么简单呢？陈璇安同学本学期选修了《纪录片中的历史与政治》，她说：“在一个学期的学习中，我们看了三部纪录片，两部为历史，一部为政治。通过老师的讲析和纪录片的播放，我们学到了不少知识，诸如秦朝的崛起、楚国的消亡，还有经济学的三大关键人物：凯恩斯、哈耶克、马克思。这些新知识对课内的学习进行了较好的补充，拓宽了我们的眼界。原来历史包含着更丰富的细节，经济学中不仅有马克思，还有影响深远的凯恩斯与哈耶克。”高一八班黄楚悦说：“我选择了慕名已久而大名远扬的《风水文化》。这是一门关于人与自然的学问，人们在与自然的相处中总结了一定的生活经验，与大自然和谐相处，这便是“风水”的核心内涵。通过生动的课堂交流，老师精心制作的课件，详略得当的文字说明，极具代表性的图片，我们在老师的带领下，走进自然，并学习着如何改造自然，顺应自然。”高一九班黄砺成说：“《国防与军事科技》在陆、海、空军装备、战术、战例和国家安全等方面提供了丰富翔实的介绍，老师身为资深‘军迷’，不时与我等小军迷互动，甚至带来了珍藏的单兵自热食品供同学们品尝，课堂上洋溢着欢乐的气氛。大国的博弈、东西方的兴衰引起同学们的遐思，也提醒我们居安思危，珍惜眼前的和平生活，尽我们所能维护国家安全和世界和平。”高二学生许桐说“当然，最重要的是思想观念的转变。校本课程的时间占据了两节课，曾经的我也抱怨为什么不拿来自习之类，但上了课后我懂了——人要懂得考虑机会成本。对我们而言两节课如果自习失去的是对成人社会提前了解的机会，是一次对思维进行挑战和训练的机会！高中以学业为重，但绝不只有学业！”

学科类涵盖了所有高中学科，而且不乏跟生活息息相关的学科课程，或文化氛围浓浓郁郁，或激情活力澎湃激昂，或理性思维闪亮耀眼，有地理教师谈《风水文化与地理》，政治教师教学生《天天理财》，生物教师传授《季节性食补与科学养生》，有外聘车店特级技师教授单车，还有折纸社、软陶制作等锻炼动手能力的课程。这种“自主点菜”式的校本选修课程，学生兴奋点源自它是自己选择的课程，是自己感兴趣的。通过校本课程的学习，学生们突然发现教师变了，不仅专业知识过硬，还知道那么多课外知识，视野那么开阔，还有那么多特长……“我的课程我做主”，更多的选择权，意味着更多的可能性。每个学生都是充满无限可能的个体，一中依托自己雄厚的师资力量，为同学们打开了另一方天地，教师们俨然成为学生们心目中的“男神”“女神”。拓展校本课程也让教师得到重新学习的机会，教师需要自主制订教学大纲、编写教材、自主决定授课形式，更能带给学生实际意义上的知识储备和眼界拓宽，而同时又不乏探索思考的乐趣。学校将对校本课程的开发和管理还将进一步规范，学校课程成果库还将进一步建设和完善，使学校课程在激发学生兴趣，促师生能力的提升等方面发挥更大的作用。

二、综合实践基地：创新多样发展的人才培养的多种途径

社区中蕴藏着丰富的课程资源。学校与厦门大学、集美大学、厦门市爱乐乐团等20多家单位签定协议，共享和共同开发他们的有特色的校本课程资源。学校长期挂钩市公园街道办所属的虎园、坑内、图强等九个居委会及社会福利院，开展各种活动。如戒毒宣传，制定文明公约，计划生育宣传，人口普查，成立了志愿者服务队等，在社会实践中培养社会责任感，培养服务社会的意识和奉献精神，强化以理想教育、感恩教育、养成教育、礼貌教育为重点的人文教育。引导学生在社会实践中学习，关心社区的建设和发展，参与社区的建设实践，使社区资源更好地为学校课程改革服务。

学校把办学的目光投向了以“培养学生受益一生的创新能力与实践能力”为追求的新层次的教育。生物与环境科学教育基地、科技发明示范基地和机器人工作室、航模基地构成学校创新工作的四大亮点。［2］

由荣获国际“英特尔杰出教师奖”第一名的曾国寿老师领衔的生物与环境科学基地，一个被赞为“赶超国内大学水平”的基地。在他的带领下，生物基地的研究成果在INTEL国际科学和工程大赛中屡获大奖、在国内青少年创新大赛中获奖多达300余项。

荣获“宋庆龄少年儿童科技发明示范基地”称号的科技发明示范基地，是让一批批学生收获创造快乐的地方。在厦门首届杰出教师——黄建通的指导下，孩子们把创造的激情融入作品，取得了一项项专利、获取了一枚枚奖牌，甚至走出国门摘取了世界发明展览会银奖。

电脑机器人工作室是2002年新设的省级科技活动基地。在培养学生分析解决问题能力和创造能力方面，这个活动基地有着无可比拟的优势。如今年轻的基地已经成为福建省公认的机器人活动开展得最好的领头羊，年年代表福建省参加全国机器人竞赛并取得优异成绩，先后2次代表中国参加WRO世界机器人奥林匹克竞赛。

一批批学子在创新教育下收获着成功，荣获各级“小小发明家”称号的人数雄居全市第一，其中林廷懋、黄骏、庄弘磊同学分别摘取首届、第四届、第五届中国青少年科技创新奖，接受国家领导人的亲自颁奖。

2008年5月20日上午，联合国教科文组织驻联合国代表，联合国教育、科学、文化组织纽约办公室主任高瑟兰（Ms.Gosselin）女士，参观了厦门一中图书馆、科技创新馆和生物环境学教育基地，她说：“厦门第一中学给我的印象尤为深刻，以学生为本，注重学生的个性培养，认为不仅给了学生们展示才华的机会，而且给予了学生探究学习的动力。你们的学生都很幸运。”

2012年8月开始，厦门一中团委会学生会与厦门新东方学校联合主办的“厦门市中学生精英峰会”（Amoy Youth EliteSummit），秉承厦门一中“精英教育”理念，以培养与会学生的领袖才能、学术气质、公民意识和创新精神为办会宗旨。为了达成这个目标，峰会将选拔五百名来自厦门市各中学最优秀的中学生，与各中学往届优秀毕业生及留学生聚集在一起，聆听来自商界精英以及来自国内高等学府的资深教授的嘉宾讲座；并在研讨会中讨论、探究当今的社会性问题与公益话题。在“精英成长”的学习专题内容的同时，讲师们还将向峰会参与者讲述他们在商业、政治、学术、艺术等各类校外活动中所经历的奇闻轶事，向学员们展示多元化的舞台，并鼓励学员挑战权威，表达己见。“峰会”帮助学生从中学开始以“职场精英”为发展目标规划自己的成长道路，邀请北大、清华学子分享自己成长道路，特邀各领域职场精英及百强企业专业培训师（Training Offcer）到场讲课，培养中学生的精英能力与素质；实地参观百强企业和媒体中心，参加企业的内部技能培训，为精英践行这一实践环节打好理论基础；峰会主委会也将邀请了在国内外名校校友、职场精英出席，为参会学生打造了一个直接与社会接触的平台。［3］

三、立体德育：丰富多样发展的人才培养的文化载体

丰富多彩和形式多样的学生社团，为学生搭建展示鲜明个性的舞台，让全体学生获得全面、自主、个性的发展，努力提高学生的综合素质与能力。近100个学生社团，定期举办艺术节、电影节、体育节等校园系列文化活动。各种学生社团活动已经成为一中学子展现青春活力的舞台，同学们的智慧与才艺在这里得到尽情的发挥。他们的每一次演出都能给大家带来新鲜与精彩。漫画社是热爱漫画的孩子们的天堂。广播站的工作给每日的校园生活带来了轻松一刻，动听的音乐和充满磁性的声音给同学们带来天籁般的听觉享受，学生电视台更是全省首创、全市唯一。丰富多彩的社团活动给同学们带来了无穷的乐趣，每周的校园音乐广场俨然成为社团风采展示的亮丽舞台。

社团活动不仅给了学生们展示才华的机会，而且给予了学生探究学习的动力。不少学生通过社团走出校园，走向更广的舞台。当今名扬北美的厦门才女，荣膺“加拿大年度十大选股师”殊荣的厦门一中85届校友郭婷冰正是当年学校“卧龙文学社”的一名骨干；文学社年仅14岁的高一女生林泽然出版了自己的文集《无理数》，开创全省中学生出书第一人；学生电视台、广播站多名社员被北广、中国传媒等名校录取，现在央视知名主持人陈伟鸿，中国电视金鹰奖优秀主持人奖获得者、北京电视台节目主持人罗旭等都曾经是当年广播站的活跃分子；摄影社的学生作品多次在全国中小学生绘画书法摄影作品比赛中获一等奖；合唱队、舞蹈队连续多年获得厦门市比赛第一；游泳选手林康华、王华兰在第27届“新苗杯”国际少儿游泳邀请赛上扬威德国，一举夺得六枚金牌，再续“国际金牌摇篮”佳话；2010届毕业生陆媛参加山东卫视天籁之声，获得全国24强；2011届毕业生张纯烨签约江苏卫视，成为江苏卫视《带你看星星》主持人，主持风格舒服亲切，获赠“小倪萍”的称号；2014届毕业生陈都灵成为青春成长影片《左耳》女主角，成为当红影星；学校彩虹合唱队在上海举行的由教育部主办第三届全国中小学艺术展演中获得一等奖。

校团委、学生会从2011年起开始组织“薪火相传爱心接力”（简称为“薪火”）大型慈善活动，旨在倡导学生在力所能及的范围内参与行为慈善，并以学生的身份向社会募款捐献厦门市同安同心慈善会的助学项目。截至目前，活动已经开展了四届，募集善款超过四十万元，在社会引起了良好的反响。此活动在校团委的引导下，由学生负责组建工作团队，通过多种适合学生的活动形式进行善款的募集，如于一中千人大礼堂举办“以爱之名·为爱而爱”慈善晚会，在厦门市中山路进行社会性的慈善义演义卖，在初高中大操场进行校园义演义卖等。这些活动都是由学生自己组织、策划、主持并参与，极高地提升了自身的组织管理能力，也调动起全校师生投入慈善活动的热情，厦门日报、厦门晚报、海峡导报等媒体对此都曾进行过相关报道。以“薪火相传爱心接力”为主题拍摄学校官方微电影《握手未来》，用新媒体的技术力量传递微光，提炼厦门一中校园文化精神，展现当代中学生敢于担当社会责任的情怀。“薪火”活动由学校发起，反响巨大，获得了广大家长和学生以及社会人士的认可和赞誉，吸引了厦大附属科技中学等20多所校志愿者协会合作，形成了以点带面，共同组织开展慈善活动的局面。2014年12月，“薪火相传爱心接力”主题实践活动被厦门市文明办授予“市未成年人思想道德建设十佳特色品牌项目奖”第一名。

近年来，通过开办青年党校、文化讲坛、名师讲坛、形势与政策报告会等，邀请厦门大学、集美大学、厦门党校等教授、博士来校讲学。“青年党校”和“一中文化论坛”活动的实施，大大增强了校园学术文化氛围，一批院士、博士、教授等专家学者应邀与老师学生谈人生、话理想、讲科学。一批批要求进步的高中学生走进青年党校，聆听党的声音，努力锤炼自身的品德修养。

为了配合福建省教育国际化战略的实施，扩大我省国际化人才培养的规模，加强我市的教育国际交流，满足社会的多元化教育需求，厦门第一中学与美国华盛顿爱尔格英迪中学联合开办“中美高中双文凭课程实验班”。该课程班的办学宗旨为：结合厦门市教育的实际情况，搭建一个引进发达国家先进的教学理念和教学方式，拓展学生的国际视野，最终与国际教育接轨的平台，培养创新型人才。以厦门一中2011级中美班毕业生为例：100%的学生被国外优秀大学录取，72%被美国排名前100的大学录取，24%被英国、加拿大及瑞士排名前25的大学录取，平均每位学生更是获得了两至三份世界知名学府录取通知书。学校还和英国、澳大利亚、新西兰等中学建立姐妹校的交流关系。厦门一中中美班中西合璧的教育模式与国际化课程大大提高了学生的学习能力与综合素质，为优秀学生进入世界级知名高校深造铺平道路。

大力推进基础教育均衡发展的今天，一所学校应当发挥怎样的作用？担当起怎样的社会责任？推进教育基本公共服务均等化，强校有能力有义务发挥辐射带动作用。如何实现厦门一中的可持续发展，如何实现厦门一中人社会责任的最大化，是需要学校继续深入思考的问题。只有薄弱学校提高水平，优质学校办出特色，基础教育才能健康发展、充满活力。近年来，厦门一中锐意进取，不仅走出了一条综合创新之路，而且积极履行社会责任，主动支援兄弟学校改革发展，让优质教育资源走出了名校围墙推进基础教育均衡发展：厦门一中集美分校被确认为福建省一级达标高中；厦门一中海沧分校获全国农村艺术教育示范校、全省生命教育示范校、厦门市文明学校、厦门市初中教育质量进步奖等荣誉；厦门一中五中分校获厦门市精神文明建设先进学校；厦门一中北京实验校区（北京十七中）获得高考工作进步校和高考工作目标管理优秀奖；厦门一中合作校厦门火炬学校中考成绩各种指标居全市前四名；厦门一中翔安分校获厦门市德育先进学校、厦门市文明学校称号。五年来，学校名师送教的足迹遍及八闽大地，到新疆、宁夏及省内支教成果累累，教师的校际交流顺利开展。

杜威说：“只要千遍一律对待儿童，就不可能建立真正的教育学。”［4］学校教育不是万能的，如何完成在新的历史时期学校教育的使命，使每个学生获得身心和谐趋于完善的发展，从而建设一个自由的王国。每一所学校不放立足于自己的办学哲学和特色校文化，丰富人才培养方式，在不断的实践中不断反思总结，在缤纷多远的传统、时代文化中认真选择、提炼学校独特的文化精神，培育、积淀和丰富学校文化底蕴，构建有利于学生终身发展的课程文化，厦门一中永在追求。

［1］冯建军，等.教育哲学［M］.武汉：武汉大学出版社，2015.

［2］潘清河.为发展而教育——记百年名校厦门第一中学［J］.福建基础教育研究,2010(10).

［3］厦门市中学生精英峰会[EB/OL].http://blog.renren.com/ share/301285630/7253024755.

［4］胡方，龚春燕.特色学校建设：凝练学校文化精神［J］.中国教育学刊，2008（4）.

（责任编辑：林文瑞）

本文系2014年度福建省基础教育课程教学研究立项课题《厦门一中“人文·创新”校本课程开发与实施研究》（项目编号：MJYKT2014-054）阶段性成果。