如何在小学英语教学中培养学生的基础学力

施惠萍

摘 要：基础学力，即学生在学习过程中获取新知识所必需的基本学习经验和学习能力，它是学生各种特殊学力发展的基础，也是学生学习兴趣、特长发展的基础。以小学英语教学为例，并结合多年教学实践经验，对在小学英语教学中培养学生基础学力的具体措施和途径浅谈几点想法和见解。

关键词：小学英语；基础学力；自学能力

基础学力，即学生在学习过程中获取新知识所必需的基本学习经验和学习能力，它是学生各种特殊学力发展的基础，也是学生学习兴趣、特长发展的基础。对于小学英语教学而言，如果学生不具备基础学力，那么正常的英语学习活动就无法进行，教师在不能准确了解学生基础学力的情况下，英语教学效果也会处于十分不理想的状态。下面，笔者就从以下几方面，对培养学生基础学力的方法和途径进行详细阐述。

一、做到始终以学生为中心，培养学生的自学能力

自学能力是学生基础学力中一个重要的基本要素，学生自学能力的逐步获得，代表学生的基础学力在不断增强，对于在整体上提高学生的基础学力水平有着重要的促进作用。因此，小学英语教师在教学过程中，应做到始终以学生为中心来设计活动任务，让学生依靠自己的能力去积极、主动地学习和探索知识，发展学生的自学意识，培养学生的自学能力，使学生的基础学力在此基础上得到更高层次的发展。

例如，在教学Holidays这一单元时，我就遵循了新课改所提出的“以人为本”的教学理念，使以学生为主体的英语学习活动贯穿于整个英语教学过程中，如，在学生掌握了有关节日单词和四个句型后，我设计了以学生为主体的“说”的活动：让学生两人为一组，每组选定一个节日主题（如Halloween，New Years Day，Easter Day，Mid-Autumn Festival等等），利用本单元所学单词和句型（如Whens...？Its in... What do people usually do at...？ They...等）来自主编排对话，然后在课堂上进行自主演示，我们可对学生进行适当提示，让他们用why和because自主表演。如此，在任务型教学活动的设计中，做到了始终以学生为中心，使语言学习的过程成为学生主动思维、大胆实践和形成自学能力的过程，能让学生始终保持饱满的自主学习热情。

二、采取合理的教学措施，激发学生学习动机

基础学力不仅包括认知方面的因素，还包括非认知因素，如学习动机，学习动机是推动学生进行学习的原动力，是提高学生学习效率的重要决定因素。小学阶段学生，本身具有自控力差、注意力易分散的特点，如果在教学时学生缺乏学习动机，那么学生就不可能实现对英语知识的深入理解和吸收，学习效率也就无从谈起。因此，在英语教学过程中，我们应采取合理的措施，激发学生的英语学习动机，使学生以兴趣盎然的心态来学习和汲取英语知识。

例如，在教学Happy New Year这一单元时，一上课，我运用现代信息技术播放了一段过新年时的喜庆场面视频，于是，孩子们穿着新衣服跑跑跳跳，鞭炮声此起彼伏，全家吃团圆饭，到处一片欢乐喜庆氛围的场面便真实地呈现在了学生面前，学生对于眼前场景也有真实的感受，于是，立即被屏幕上的画面吸引了，他们眼睛眨都不眨地盯着投影屏幕，脸上露出了欣喜的表情，趁此时机引出本节课教学主题，势必也能紧紧抓住学生眼球，使学生满心愉悦地学习本节知识，激发学生的学习动机，促使学生的基础学力得到更高层次的发展。

三、激发学生想象力，开发学生的智力潜能

智力是学生进行正常学习活动的基本条件，也是构成学生基础学力的基本要素。教师在教学过程中注重培养学生的学习智力，对于提高学生的基础学力，提升学生的学习质量有着重要的促进作用。想象力的培养是促进学生智力得以发展的重要途径，所以，作为小学英语教师，我们在英语教学过程中应该通过各种教学形式来激发、丰富学生的学习想象力，以此开发学生的智力潜能，为学生基础学力的有效发展提供充足的保障。

例如，小学英语教材中有很多与学生日常生活接近的素材，如shopping，at a fast-food restaurant，asking the way等，根据这些素材，我们就可以为学生营造模拟情景，让学生凭借想象在这些情景中对话，即调动自己的英语知识储备，结合自己的想象来展开情景对话，如此，便能有效激活学生的想象思维，使学生轻松投入到情景中，有助于开发学生的智力潜能，从而为学生基础学力的提高奠定坚实有效的基础。

综上所述，基础学力是学生进行正常学习活动的有效前提，作为小学英语教师的我们必须重视对学生基础学力的培养，并积极探究符合英语学科教学特点和学生认知结构的培养措施，使学生的基础学力获得有效提升，进而为学生小学英语高效化的学习创造有利条件。

参考文献：

俞晓燕.议小学英语教学中自学能力的培养[J].校园英语，2015（7）：21.

编辑 张珍珍