浅谈低年级数学课堂的“趣味性教学”

李秀莲

摘 要：在小学低年级的数学教学中，教师要想取得良好的教学效果，就要将小学生的学习动机与学习潜能挖掘出来，使其在学习中积极地发挥自己的能力。因材施教一直是课程改革所倡导的教学方式之一，在进行数学教学时教师也要遵循这个原则，以保证课堂教学的真实有效，为小学生的发展奠定良好的基础。

关键词：趣味性教学；小学低年级；数学课堂

趣味性教学是伴随着课程改革而出现的一种新型的教学模式，其倡导学生在良好的学习氛围与学习心境下进行高效的学习，这对于学生能力与思维的发展都具有重要的意义。因此，在进行小学低年级的数学教学时，教师要结合小学生的特点采用恰当的手段与方法设计教学内容与教学环节，从而使小学生对数学学习充满兴趣与信心，以培养学生的数学素养。

一、注重引导，提倡手脑并用

低年级的小学生大都处于活泼好动的阶段，如果教师采用传统的“满堂灌”的教学方式进行教学，学生也很难真正地静下心来学习，还会使学生产生厌烦与抵触的心理。因此，教师要采用恰当的方法引导学生进行学习，使其在课堂上充分地展示自己的能力，增强学生参与课堂的意识。

例如，在教学“比较”这一节内容时，我就让学生在实际的经验中学会比较。如，在教学“比多少”时，我就拿出几个苹果，一堆放5个，一堆放2个，让学生先结合自己的经验来认知多与少的概念，然后再将数学概念与学生的认知经验相结合，教会学生比较多少的方法；又如，在教学“比高矮”时，我就随机地挑选学生两两一组，分别比较两位同学的身高，这样贴合学生实际的教学内容，使他们在学习时都十分用心，在轻松的课堂氛围中，学生的学习效果十分显著，从而大大地提高了课堂的教学效率。

二、组织实践，提高操作能力

实践出真知，在小学数学教学中，培养小学生的实践能力是教师不可推卸的责任与义务。教师可以在平时的课堂教学中组织学生参与实践，让学生在实践的过程中应用所学的数学知识，从而提高学生的操作能力，培养学生的应用意识。

例如，在教学“认识钟表”这一节内容时，在学生学会了看整时整点之后，我便先利用钟表模型教具拨到相应的时间，让学生根据钟表上显示出来的时间回答问题，以巩固学生所学的内容；接下来为了让学生真正能够做到学以致用，我便随机地说出一个整时，并找学生利用教具调整出那个时间。有些学生由于对所学的内容基础掌握得不扎实，他们在操作时经常会将时针与分针的位置对调，造成结果错误，通过这样的练习与改正，学生对课堂上所学知识掌握得更加深刻，在动手操作中他们也体会到了学习数学的乐趣。

三、积极评价，激发学习兴趣

教师在小学生的心目中占据着重要的地位，要让小学生都积极主动地投入到课堂的学习中，教师就要对学生进行积极的评价，肯定学生的付出与成绩，并提出教师心中的目标，让学生感受到教师的信任，从而使其受到鼓舞，激发学生的学习热情。

对于低年级的小学生来说，教师的鼓舞与信任是他们不断努力的动力来源，因此，作为一名小学数学教师，我们要紧紧地抓住小学生这种心理特点，有针对性地对其进行指导与评价。在进行评价时，我觉得教师要遵循“肯定为主、鼓励为辅”的原则。由于低年级小学生的生活经历有限，他们在遇到挫折与批评时会感到愧疚不安，甚至会打击学生的学习信心，不利于学生的健康成长，那么教师就要多鼓励学生，面对犯错误的学生要采取怀柔策略，让学生感受到教师的真心与期盼，从而激发学生内心想要变得更好的欲望，使其自发地进行学习。

四、设计活动，发展思维能力

数学活动的巧妙实施是实现趣味教学的最有效手段。对于七、八岁的小学生来说，他们最喜爱的就是参与游戏，愉快的游戏氛围、有趣的游戏形式都会极大地调动学生的积极性，那么教师就可以借助数学活动，寓教于乐，将数学知识巧妙地融入活动之中，从而让学生在参与游戏的过程中拓展思维，提高学生的能力。

例如，在教学“100以内的加法和减法”这一节内容后，为了检验学生的学习成果，更好地锻炼学生的思维，我便为学生设计了“找朋友”的游戏。首先，我让学生身上都贴上相应的算式或者数字，在游戏开始时，贴有算式的学生要计算出自己身上的得数，并找到这个数字。在游戏结束时，如果学生没有配对成功则视为失败，配对成功的学生则可以继续游戏。在淘汰的人数超过8人时，就可以重新开始一局游戏。这样的游戏形式使学生在计算时都格外用心，不仅锻炼了学生的计算能力，也锻炼了学生的反应能力，从而有助于学生素质的全面提升。

总之，在低年级的小学数学教学中，教师要以激发学生的兴趣、培养学生的能力为基本目标开展教学，从而让学生在融洽和谐的氛围中进行高效而愉快的学习，真正地实现趣味性教学，促进学生的健康成长。

参考文献：

[1]金成淑.小学数学构建情景教学的对策研究[J].现代阅读（教育版），2013（3）.

[2]周小华.浅谈小学数学教学中怎样培养学生的动手能力[J].小学教学参考，2010（27）.

编辑 王团兰