浅谈情境教学法在小学语文课堂教学中的具体应用策略

张燕

摘 要：随着新课改的实施，课堂逐渐形成以学生为主体的教学，老师更重要的是发挥引导作用，充分激发学生的潜力。小学阶段学生活泼好动，想象力丰富，教师应充分利用学生的这一特点结合语文教学的要求帮助学生高效学习。结合教学实践经验，浅谈情境教学法在课堂教学中的应用。

关键词：教学技术；课堂教学；情境教学

小学语文教学中，传统教学模式基于“填鸭式”的教学方式，在一定程度上抑制了学生的思维。小学阶段关键在于培养学生的学习兴趣、自主学习的意识。语文的学习不仅在课堂更重要的是平时的积累，构建全面的知识体系。本文就培养学生的学习兴趣以情景模拟的形式结合教学内容，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，提高学习效率，进一步提高学生对文章的理解力，培养学生的综合素质。教学情境的创设也要符合教学内容，考虑学生的情感和认知水平，使学生感受到完成任务的喜悦和成就感，同时达到教学目标。

一、结合现代教学技术，进行情境教学

传统的教学模式以老师的口授为主，很难将学生带到相应的场景和感情氛围中，学生对语文的学习常常感到枯燥，利用多媒体的集声、视于一体图文并茂的特点，可以为学生创设生动的教学情境，比如，在学习《七律·长征》这首词时，借助多媒体以声音烘托出风、雨、惊涛拍岸的磅礴，用音乐来带动学生的情绪更加有感染力，使学生产生心灵的震撼，更好地理解了文章，丰富了学生的情感。在学习神话《夸父逐日》的故事时，让学生配合视频播放中的动画来用自己的语言进行讲述，一方面对文章进行学习，另一方面提高了学生的语言组织能力和表现力。通过PPT展示雅鲁藏布江的迷人风貌，开阔学生的视野，让学生意识到有很多美好的事物存在。激发学生的学习兴趣，进一步引导学生利用网络了解自己感兴趣的知识，在这个过程中老师要很好地发挥指导作用。网上有海量的知识，所以相对来说比较杂，小学生的辨识能力有限，老师在课堂上针对学生感兴趣的知识推荐相关知识网站，帮助学生学会筛选信息，有效地利用网络进行学习，并组织学生对一周的学习成果进行交流沟通，刺激学生主动学习，搜获知识。

二、结合生活场景，进行情境教学

针对小学阶段的教学内容，教师要注意和学生熟悉的场景相结合，与学生产生共鸣，提高接受程度。比如，在学习《火烧云》时，教师应鼓励学生注意观察太阳的变化，根据文章的描述思考自己看到的日落过程，以观察日记的形式记录下来，体会描述的妙处。让学生学会将知识学以致用，同时注意对生活的观察，学会描述表达自己的情感，学会写景的手法。在对文章《慈母情怀》进行学习时，学生从文章中感受到了深深的母爱。现在的家庭对孩子的影响很大，对孩子也是百依百顺，使得有些性格的形成不利于学生今后的成长。老师引导学生进行反思，想想生活中母亲对自己的付出和关爱，和自己在家中的表现，鼓励学生表达自己对母亲的爱。家长感受到孩子的成长也使得家庭气氛更温馨，孩子在快乐的环境下成长。利用生活的场景，学生更能够深切体会，并将从文章中学到的知识、道理应用到生活中。

三、创设场景

学生是学习活动的主体，老师应引导学生发挥主观能动性。小学语文课堂内容故事性较强，小学生有丰富的想象力和创造力，而且善于模仿，针对小学生的这一特征，笔者在教学过程中鼓励学生将故事以情景剧的形式展示出来，比如，组织学生对《渔夫的故事》进行改编。学生主动报名参加，分析各角色的特点可以让水说话，让风传达等来丰富故事的内容，充分发挥学生的创造力。发挥小组的力量，培养学生合作的意识和合作精神，相互沟通，相互包容。在这一过程中，班级的学生之间关系更密切了，整个班级的学习氛围很浓，表演结束后学生积极表达自己通过学习和看表演对各个角色的感受和明白的道理。通过这种途径加深了学生对文章的理解，让学生学会思考并敢于表达自己的想法，帮助学生建立自信，并通过相互的沟通学会多方面地思考问题。

综上所述，情境教学法符合小学生学习的需求，教师应营造良好的学习氛围，让孩子在快乐、宽松的环境下学习，激发学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习。语文的学习重在知识的不断积累，知识面的拓宽，这就激励学生自主学习加深自己对各种方面知识的理解和应用，不断地开阔视野提高自己的语文综合素养。作为现代的教育工作者应充分发挥指导者的作用，有效地利用多种教学模式将其与教学内容相结合，帮助学生实现共同进步。

参考文献：

张鹏飞.情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].中国校外教育，2014（S1）：451.

编辑 段丽君