我园混班混龄户外运动组织策略初探

彭洪勤

摘 要：幼儿园阶段，培养幼儿对运动的兴趣，可以为幼儿今后终身乐于参与运动打下良好的基础。混班运动就是打破原来的班级界限，积极开展幼儿跨班级的户外体育活动，让幼儿自主到自己喜欢的地方、选择自己喜爱的体育器械参加锻炼。在活动实施中，重点在让孩子乐意参与、快乐选区、有规则运动等方面进行尝试与研讨，让孩子接受并喜欢混班的运动方式，让孩子在自主、开放的运动环境中大胆表现、充分运动，提高动作技能和身体素质。

关键词：混班混龄；户外；运动

《幼儿园教育指导纲要》指出：“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”；“在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志和主动、乐观、合作的态度”。幼儿园阶段，培养幼儿对运动的兴趣，可以为幼儿今后终身乐于参与运动打下良好的基础。我们发现幼儿户外活动时，大班孩子相对人少，师生都缺少活动的趣味性，没有互动的平行班，缺少讨论的对象；中班、小班幼儿在活动时普遍出现不会玩、不愿玩的状况，没有运动的积极性。而且和大班同在操场上时碰撞较多，小年龄幼儿更不肯大胆、自由地运动。

混班运动就是打破原来的班级界限，积极开展幼儿跨班级的户外体育活动，让幼儿自主到自己喜欢的地方，选择自己喜爱的体育器械参加锻炼。遵循幼儿特点，组织生动有效、形式多样的混班运动。

一、创设孩子乐意参与的混班混龄运动环境

混班混龄运动完全打破了班级界限，由园区每位老师负责一片户外场地，提供活动器械、指导，并管理好本区域中孩子的运动。由于园区多为低龄幼儿，在第一阶段尝试时，教师分区安排更多考虑到孩子对本班教师的依赖，低运动量适合小年龄幼儿活动的区域由小班年段教师负责；运动相对剧烈，有挑战性的区域由大班教师负责，各幼儿营造一种相对宽松的自由活动氛围，让幼儿从选择老师开始参与自主运动。孩子小，不会选择，家长对混班混龄运动又缺少认识。在活动首推阶段，各班首先向家长讲解、宣传混班运动的规则、要求，并在园区晨间接待处张贴“混班运动区域指示图”，明示开设的区域、场地、负责老师。由于此项活动是新课题，孩子没有这方面的经验，因此，我们要求每位家长在孩子晨间后帮助孩子选择好区域，并把孩子带入相应区域与负责老师做好交接。

二、引导孩子主动、快乐地选择区域

乐意进区参加锻炼，这是混班运动的基础要求。但从运动现状来看，小年龄幼儿更多的还是家长帮助选择区域，然后一玩到底。怎样让孩子自主、积极的换区，这是我们在混班运动第二阶段的研究重点。

从现场研究我们发现：不少孩子想去其他区玩，但又不敢去、不会换区。针对情况，我们提出相应的策略：

1.激励每个孩子主动参与各项运动

由于混班运动场地开放，班级教师更多的是关注本区域内的幼儿，对那些游离在区域外、不会换区的孩子缺少关注、支持与引导，对本班幼儿的整体情况缺乏了解，胆小的、主动性差的孩子可能在整个活动时间处于观望状态。呈现的问题如何解决？我们组织全体教师进行了研讨、分析、寻找对策。大家都认为，既然是户外活动，就要让每个孩子动起来，让每个孩子充分运动。实施的策略是：（1）每班开辟“运动小健将”专栏，每次混班运动后班级开展运动情况记录、讲评。通过班级同伴的榜样作用，在表扬中激发孩子充分运动的积极性。（2）让评价具有针对性、有依据。每个区域设定运动标注，每个进区运动的孩子可以得到一个相应区的标记。活动结束后，班级进行幼儿进区运动统计，每得到两个以上标记的幼儿可以奖一朵小红花。并且在每次混班运动前一天离园时教师还会进行表扬，并提出第二天晨间运动的要求。同时，家长工作紧跟上，家园通、家园栏及时做好运动的反馈、指导，取得家长的支持与配合，有效激发孩子的积极性。

2.保教协同关注幼儿

表扬激励可以让多数孩子“活跃”起来，但对于年龄小、性格内向、主动性差的孩子来说，还是无法起到预期的作用。这些孩子怎么办？怎样让他们快乐、主动地参与运动？教师都有责任区域，无法脱身去特殊关照。我们的策略是用好保育员，让保育员进场地配班，配合指导。带领这些有交往困难的孩子换区，选择区域，让每个孩子都能充分自主地游戏、运动。

运动场面热闹起来了，但混班运动质量不尽如人意，个体差异很大。分析成因我们发现：游戏开放，场地开放，加上争标记的外部作用，孩子活动的流动性明显增大。虽然满足了幼儿的自主性，快乐运动，但也导致不少孩子周游于各区域，没有真正运动；老师为了确保幼儿运动的安全，再加上各自为阵指导，既不能关注、追随游离于运动外的幼儿，又不能系统了解班上每个孩子在不同运动区域中的表现和能力发展的情况，因而，教师对幼儿的流动和指导质量的监控普遍缺乏动态的观察和挖掘。

由此我们感悟，要有效开展混班运动研究，要保质保量实施混班运动，需要加强教师的教研互动，更需要建立动态的评价机制。

编辑 鲁翠红